2019-06-21 | 文章来源：
“教育目的的价值取向”内容主要讲“教育应该为谁服务”。在教师招聘中，提问主要以选择题、多选题和判断题的形式呈现。所以我们主要研究五种价值取向。它们是:
第一，宗教本位理论
代表人物:奥古斯丁、托马斯 middot阿奎那等人
时间:西欧中世纪
主张:教育要为神学服务，培养人成为宗教信徒。
地位:第一，它在中世纪的西方教育思想中长期占据主导地位，对近代西方教育思想的发展产生了影响。其次，这种教育目的论强调教育在人的精神世界中的作用。
二、社会本位理论
代表人物:赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴莱、荀子、纳托普等。[“伊(孔德)耳(赫尔巴特)花屠(柏拉图)杜(涂尔干)”]
时间:19世纪下半叶的西方
命题:教育的最终目的是满足社会的需要，提倡民族主义，培养爱国主义，把国家利益放在首位，把为国家服务作为教育的最高目标。
优点:这种教育目的论充分重视社会对个人和教育的制约。
缺点:如果你没有看到社会是由个体组成的，没有充满活力的个体，社会存在就是病态的；同时，没有个体幸福的目的，社会存在也就失去了意义。
注:凯兴斯泰纳的社会本位论比较极端，他认为国家的教育只有一个目的，就是培养公民。
第三，个人本位理论
代表人物:卢梭、罗杰斯、马斯洛、萨特、弗卢伯特、裴斯泰洛齐、洛克、夸美纽斯、康德等。[“傅(Flubert)任泰(Pestalozzi)罗(Rogers)索(Rousseau)”]
时间:18和19世纪的西欧
命题:教育要遵循人的成长规律，满足人的需求；重视教育对个人的价值；教育的目的是培养一个“自然人”，发展人的个性，提升人的价值，促进人的自我实现。
优点:这种教育目的论具有强烈的人道主义特征，至今仍对世界各地的教育产生重要影响。
缺点:个人的自由发展没有与一定的社会条件和社会发展的需要相结合。
第四，教育无目的性理论
代表人物:杜威
命题:教育就是成长，教育就是生活，教育本身除了成长没有别的目的。
优点:可以为我们提供一定程度的理论和实践指导，展现理解教育目的的新视角。
缺点:理论论证自相矛盾，缺乏实践指导价值。
五、社会需要和人自身发展的辩证统一
命题:教育目的的制定应以社会发展和人自身发展的需要为基础。
示例:
多选
1.社会本位理论主张教育的目的应该是()。
A.学校需要为出发点b .学生需要为出发点
C.以社会需求为出发点d .以人的需求为出发点
【答案】c .解析:社会本位的价值取向把满足社会需要作为教育的根本价值。
多项选择题
2.在教育目的问题上，不属于法国教育家卢梭倡导的教育目的的是()。
A.社会效益理论思想b .教育目的论思想
C.社会本位思想d .个人本位思想
【答案】ABC。分析:法国教育家卢梭主张个人本位的思想。
智朗教育浅析
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