马克思关于人的发展学说

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(一)马克思主义人的发展理论的基本思想和含义

马克思主义人的发展理论是马克思主义教育思想的重要组成部分。其基本思想是，人的发展与社会生产的发展是一致的。旧式的分工造成了人的片面发展，大规模工业机械的生产需要人的发展，为人的发展提供了物质基础；实现人的发展的根本途径是教育与生产劳动相结合。

基于社会物质生产对人类发展的影响，马克思主义预见了现代社会化大生产的要求 完整的人 mdash作为一个完整的人，拥有它的本质 ， 均衡发展所有特征 。

马克思主义关于人的发展的内涵极其丰富，突出表现在三个方面:

一种是人们生产物质生活本身的劳动能力的发展，即 个人生产力和普遍发展 ， 一个各方面都有能力的人，也就是一个了解整个生产体系的人 。

第二，人才的发展。 每个人都有发展自己才能的无可争议的权利 ， 任何人的职责、使命和任务都是发展自己的全部能力 。

是人的自由发展，包括 所有人才的自由发展 ， 各种能力自由发展 ， 原创免费开发 ， 人格的相对高度发展 等等。

总之，在马克思主义人的发展思想中，人的发展不仅表现为人的劳动能力、体力和智力的发展，而且表现为人的个性和兴趣的发展，这些方面都是广泛的、充分的、自由的发展。

(二)中国发展教育的基本构成

所谓发展教育，是对具有各种素质培养功能的整体教育的概括，是为发展受教育者各方面而开展的教育活动的总称，由各种相互联系又各具特色的教育组成。关于发展教育的基本组成部分，学术界通常把德育、智育、体育、美育和劳动技术教育作为发展教育的主要组成部分。

德育，即道德教育的简称，是以人的生命意义和规范的内在建构与外在体现为根本目的，通过多种方式教育和培养人的道德品质的各种教育活动的总称。它有广义和狭义之分。狭义的道德教育仅指道德教育；广义的德育，除了道德教育之外，还包括与人的成长和生活相关的其他道德内容，如思想教育、政治教育、法制教育、生活教育、人格教育、心理素质教育等。学校德育的根本使命是使人在社会生活规范和社会生活意义中形成和体现健康稳定的思想和言行，包括具有健康积极的人生态度和意义追求，具有自我更新和自我提升的能力，具有为国家富强和人民富裕而奋斗的献身精神；具有不断追求新知、实事求是、勇于创造的科学精神，成为具有良好社会公德和文明行为习惯的守法好公民。

智育是指向学生传授系统的科学知识和技能，培养和发展学生的知识和智慧的教育。其基本任务是:系统地向学生传授科学文化基础知识，为学生各方面的发展打下良好的知识基础；并训练学生形成基本功；培养和发展学生的智力能力，增强学生各方面的能力；培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。

体育是指向学生传授体育锻炼和保健知识，增强体质，发展身体素质和运动能力的教育。其基本任务是:指导学生体育锻炼，促进学生正常的身体发育和技能发展，增强学生体质，提高健康水平；使学生掌握体育锻炼的科学知识和基本技能，掌握体育锻炼的方法，增强体育锻炼能力；使学生掌握身心保健知识，养成良好的身心保健习惯；培养学生良好的道德品质，培养学生的文明习惯。

美育是培养学生正确的审美观，发展他们感受美、欣赏美和创造美的能力的教育。它的基本任务是:培养学生正确的审美观，使他们具备感受美、理解美、欣赏美的知识和能力；培养学生在艺术活动中的技能，发展他们体现美和创造美的能力；培养学生美好的心灵和行为，让他们在生活中体现内在美和外在美的统一。

劳动教育是指传授生产技术基本知识和技能，培养正确劳动态度和习惯的教育。劳动教育包括劳动教育和技术教育两个方面。前者主要是培养学生的劳动观点和习惯，后者是使学生掌握基本的劳动技术知识和技能。技术教育把这两个方面统一起来，在同一个教育过程中实施。

智朗教育浅析

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