一、形势分析

重庆:单+多+句

国民:单+多+句

二。知识详解

1.基本内涵

主张把两个或两个以上学科的内容结合起来，形成一个课程；强调学科之间的相关性和统一性；它是根据各学科的内在联系而编写的课程；它是针对学科课程的。(特点:完整性和连接性)

例如:科学(生物、化学、物理、天文学)、社会研究(历史、地理、经济、政治)

2.代表:怀特海

3.优势

(1)反映文化或学科之间相互作用和关联的发展需要；

(2)有助于学生整合来自学术和非学术领域的知识和技能，解决现实中的各种问题；

(3)有助于减少各科现象。

[优势版本2]

(1)打破学科界限，有利于培养学生对事物的整体认识；

(2)课程数量减少，有利于减轻学生负担；

(3)从生活和社会实际出发，实用性强，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力和动手能力。

4.不足之处

①忽略各门学科的逻辑；

②教材编写困难，教师授课困难，学生评价困难。

5.基本形式

(1)根据调查研究的题目或问题来源的不同，综合课程可分为“学科型综合课程”、“社会型综合课程”和“儿童型综合课程”。

①学科综合课程

基于学科的综合课程，又称综合学科课程，以学科或文化知识为课程整合的基点，课程整合的核心主要来自学科知识。

例如:相关课程、综合课程、广域课程、自然课程、社会课程。

②以社会为基础的综合课程(围绕转型社会、交通拥堵、雾霾等重大问题组织的课程。)

社会本位综合课程是课程整合的核心，它关注源于社会生活的问题。其目的是使学习者适应或改善当代社会生活。

例子:学校的功能，社会生活的主要活动等。

③儿童本位综合课程(综合实践活动课程)

儿童本位综合课程又称经验本位综合课程，是以儿童的切身经验、儿童的需要和动机、儿童的兴趣和心理发展为核心的课程整合，其目的是促进儿童的经验成长和个性发展。

例子:卢梭的浪漫主义体验课程，杜威的自然主义体验课程。

(2)根据课程的综合程度，从低到高，可分为以下四种类型

①相关课程:也称“联络课程”，由各学科组成的、具有学科间联系的课程。同时，保持原有的学科划分。语文与历史(均为人文学科)、历史与地理、数学与物理、化学、物理、化学与生物等相邻学科，既保持了原有学科之间的界限，又在各学科课程标准(或教学大纲)中确定了相关学科的联系点，使各学科教材保持了密切的横向联系。

【关键信息】学科间的联系——保持学科间的独立性，如:A+B = A+B。

②综合课程:又称“综合课程”(单科)。由几个相关学科组成的新学科。比如动物学、植物学、微生物学、遗传学都融入到生物学中。比整合更进一步，是相关学科整合成一门学科。(融合内容中有相关主题)

【关键信息】相关学科—取消学科独立性，原内容为新增学科的一部分A1+A2+A3=A，

举例:美国有些学校将地理、历史、政治合并为社会科目；将物理、化学、生物合并为自然学科；把西方历史、西方地理、西方音乐、西方文学结合成西方文明。

③广域课程:也称“综合课程”(单科)。整合几个相邻学科的内容，形成综合课程。例如，有些国家将地理和历史整合到一门“社会研究”课程中；将物理学、化学生态学、生理学、实用技术整合为“综合自然科学”。(相邻科目可以整合)

【关键信息】相邻学科—强调覆盖所有学科(能够覆盖整个知识领域的整个课程)A+B+C+……=N

[区分]广域PK集成课程

广域课程:强调覆盖所有学科(相邻学科可以整合)

整合课程:强调部分学科的整合(整合内容中有相关学科)

④核心课程:又称“问题课程”，是以问题为核心，结合几门学科，由一名教师或一组教师连续授课的课程。它旨在整合独立的学科知识，寻求与生活实际紧密结合。

【关键信息】问题不仅是社会问题，也是生活问题。川菜怎么炒？

举例:核心课程是当今世界中小学课程的主要类型(错误)；应该是学科课。

第三，习题

1.【选择题】()率先提出综合课程。

A.杰克逊·杜威·怀特海·赫尔巴特

1.【答案】c .解析:本题考查课程类型。综合课程主张将两个或两个以上学科的内容结合起来，形成一个课程；强调学科之间的相关性和统一性；它是根据各学科的内在联系而编写的课程；它是针对学科课程的。比如:理科类(生物、化学、物理、天文)；课程(历史、地理、经济、政治)。综合课程是由怀特海首先提出的。

排除干扰项选项a。

选项B，经验课程代表杜威主张以儿童的兴趣和经验为基础设计课程，以儿童的活动为中心。

选项D，赫尔巴特是学科课程和学科课程的代表。他主张从不同的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以学科教学的形式把课程教给学生。学科课程与学科课程基本一致。

所以ABD选项与题意不符，所以本题选择C选项。

2.【选择题】打破传统学科课程知识领域，将两个以上学科领域结合起来形成一门学科的课程是()。

A.学科课程b .活动课程c .结构课程d .综合课程

2.【答案】d .解析:本题考查综合课程的概念。综合课程，主张把两个或两个以上学科的内容结合起来，形成一个课程；强调学科之间的相关性和统一性；它是根据各学科的内在联系而编写的课程；它是针对学科课程的。比如:理科类(生物、化学、物理、天文)；课程(历史、地理、经济、政治)。所以答案是d。

3.【选择题】综合课程是将几个相关学科整合起来，成为跨越更广泛共同领域的课程。以下是综合课程()。

A.综合课程b .学科课程c .广域课程d .核心课程

3.【答案】ACD。解析:本题考查综合类课程的分类。综合课程是一种多学科的课程组织模式，强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。其主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识、把握和解决问题的全面发展的综合视野和方法。根据课程的综合程度，从低到高可以分为以下四种类型:相关课程、综合课程、广域课程和核心课程。选项B，学科课程是一种提倡以学科为中心编写的课程。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域中选取一定的内容，将选取的知识按照知识的逻辑体系组织成学科课程。据此，这个问题的答案是ACD。

4.【是非题】目前我国中小学开设的社会实践、户外教育、健康教育等各类课程都属于综合类课程。( )

4.【答案】不对。分析:目前我国中小学开设的社会实践、户外教育、健康教育等各类课程都属于活动课程。课程种类繁多，如探索性学习、实地考察、社会实践、社会服务、户外教育、消费教育、健康教育等。目前，我国新课程改革中也开始了活动课程的探索。所以题目中描述的“社会实践、户外教育、健康教育等各类课程”都是活动课程。所以，题目不对。

5.【是非题】将两门或两门以上学科内容整合为一门课程，加强学科联系，但不打破学科边界。这种课程是综合课程。( )

5.【答案】错了。解析:关联课程也称“联络课程”，是在保持原有学科分工的同时，由各种学科组成的具有学科间联系的课程。语文与历史、历史与地理、数学与物理、化学、物理、化学与生物等相邻学科，既保持原有学科之间的界限，又在各学科的课程标准(或教学大纲)中确定相关学科的联系点，使各学科的教材保持紧密。题目的描述属于相关课程，所以这个题目是错误的。