解决问题的方法主要是算法和启发式方法，启发式方法有手段目的分析法、逆向演绎法、爬山法等。这个知识点在湖南教师招聘考试中经常以单项选择题和判断题的形式出现。一般考察概念及其理解，但发现手段目的分析法常与爬山法混淆。所以这里有一个差异化的解释，帮助备考。

1.概念对比(1.1元，10月20日开班的19天综合教育快学班)

手段-目的分析就是先有一个目标(目的)，它和现在的状态是有区别的。当人们意识到这种差异时，就必须想办法采取活动(手段)来减少这种差异。

爬山就是在对当前问题状态进行评估后，以增加这种状态与目标状态的差异为条件，通过迂回前进最终达到解决问题的总体目标。就像爬山一样，为了到达山顶，有时你必须爬一座矮山，然后下来，这样你就可以翻越小山丘，直到你最终到达山顶。

2.实例对比(1.1元，10月20日开班的19天综合教育快学班)

手段-目的分析法:

我们在大学的校园里，我们的目标是去火车站。我们先想想学校和火车的区别。这种差异主要是距离的差异，大概在10公里左右。

然后我们思考如何缩短空之间的距离。我们可以乘公共汽车或出租车去，或者骑自行车去。

如果行李太长太急，我们决定打车，但是下一步要考虑怎么打车。又来了一个 距离 ，简而言之 距离 先确定是叫出租车去宿舍还是去学校门口打车。

意味着 mdash客观分析的核心是把一个复杂的问题分解成几个简单的子问题。要点是:

(1)比较初始状态和目标状态，提出第一个子问题:如何缩小两者之间的差距？

(2)找出缩小差距的方法和操作。

(3)如果建议措施的实施条件还不够成熟，第二个子问题:如何创造条件？

(4)提出方法和操作，创造条件。

(5)如果实施(4)中提出的措施的条件也不成熟，则提出第三个子问题。如何创造条件？ hellip hellip这是一个螺旋循环，直到问题得到解决。

攀爬方法:(1.1元，10月20日开课，19天快速学习班)

从山脚爬到山顶时，不可能一下子爬到山顶。要在山脚和山顶之间划分，设立小的攀登目标。比如从低到高，可以有果园、索道农家乐等小目标。先爬到果园，再到索道，再到农家乐，最后到山顶。

爬山法和手段-目的分析策略的区别在于，它强调的是每一步的先后顺序。