一、课堂教学体系概述(1.1元，10月20日开班，19天综合教育快速学习班)

(一)班级授课制的概念

班级授课制又称班级授课制，是将学生按年龄和受教育程度划分为固定数量的班级，教师按照课程计划和规定的课表进行教学的一种组织形式。是目前我国学校教学的基本组织形式。

(二)班级授课制的发展

1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》第一次从理论上对班级授课制进行了阐释，为班级授课制奠定了理论基础。自19世纪中期以来，欧洲学校广泛采用班级授课制。在中国，成立于1862年的史静·文同博物馆首次采用了班级授课制。1901年，清政府宣布废除科举，推行学堂，在《癸卯学制》(1903年)中以政令确定。班级授课制在中国各级学校逐步推广。

(三)班级授课制的特点

(1)以班级为单位的集体教学。学生人数是固定的；

(2)分班教学。 “班”是教学活动的基本单位，一般分为单班和综合班；

(3)按时授课。把每个 Class 规定在固定的单位时间内进行，称为 课时 课间有一定的间隔和休息。

二。班级授课制的利与弊(1.1元，10月20日开班，19天综合教育快速学习班)

(一)班级授课制的优势

(1)有利于经济有效地大规模培养人才，提高教学效率；

(2)有利于学生获得系统的科学知识；

(3)有利于发挥教师的主导作用；

(4)有利于充分发挥学生的教育作用；

(5)有利于学生德、智、体全面发展；

(6)有利于教学管理和教学检查。

(二)班级授课制的弊端

(1)不利于学生主体性的发展。学生的独立性和自主性受到限制，不利于培养学生的兴趣和特长。

(2)不利于培养学生的探索精神、创造力和实际操作能力。过于强调书本知识的学习，容易导致理论与实践的脱节。

(3)不能适应教学内容和教学方法的多样化。在班级授课制中，无论采用什么教学方法，都只能适应一部分学生。

(4)不利于因材施教，难以满足学生的个性化学习需求。

(5)不利于学生之间真正的交流和启发。在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空室，课堂教学成为学生最重要的生活方式，学生的交往受到限制。

(6)用 Class 作为教学活动的基本单位，在某些情况下，它会分裂内容的完整性。

三、班级授课的具体形式(1.1元，10月20日开班，19天综合教育快学班)

在教学实践中，班级授课的具体形式大致有三种:一是班级授课，二是班级集体授课，三是班级个别数学。

(一)全班上课

这是现代学校最典型、应用最广泛的课堂教学组织形式，是全体班级成员在教师的直接指导下共同学习的一种形式。其主要特点是:

(1)老师同时教全班，让所有学生的反应反馈给老师。它采用同步学习的方法，即每次所有学生的学习内容、学习进度和教学行为都是一样的；

(2)教师应以系统教学为主，辅以其他有效方法向学生呈现教材，如讲解、示范、对话和课堂讨论等。

(3)教师的讲课是学生学习的主要信息来源，但学生在课堂上可以通过多种方式与老师和同学交流；

(4)教师可以用自己的情绪、态度和行为直接影响学生，使他们做出相应的反应。

(二)课堂小组教学

班级分组教学是指根据教学或学习的各种需要，将整个班级细分为成千上万个更小的小组。教师根据每个小组的共同特点联系每个小组进行教学或安排他们共同完成某项学习任务。学生在小组中独立学习，并在学生之间交流信息。这种组织形式必须具备两个前提条件:一是分组的科学依据，二是有足够的教师。同时对教师提出了更高的要求，教学工作量明显增加。

(3)班级个别教学

这就是在课堂情境中根据学生的个体差异进行教学。主要是让学生接触适合个别学习的教材，辅以师生直接互动。在课堂上进行个别教学，教师可以在全班的基础上，把学习任务一个人一个人地分配给学生。学生的学习资料一般是老师或专家精选或专门编写的教材，学习速度可以根据每个学生的能力设计。可以对每个学生进行额外的辅导，可以布置补充问题，可以给个别学生或一定数量的学生布置特别选择的题目。

但班级个别化教学存在一些弱点:一是个别化学习中，学生集中精力解决自己的问题，因此学生之间几乎没有交流；第二，教师不可能不间断地直接指导每一个学生，对每一个学生的各方面、各种问题给予适当的解释、说明和帮助。

做法:(1.1元，19天快速学习班，10月20日开课)

1.中国从()开始采用班级授课制。

A.史静文同堂b .史静大学堂c .南洋公学d .复旦公学

1.【答案】a .分析:在中国，始建于1862年的首都文同博物馆开始采用班级授课制。

2.首先，系统论证班级授课制的教育家是()。

A.赫尔巴特·凯洛夫·夸美纽斯·赞科夫

2.【答案】c .解析:1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》第一次从理论上阐述了班级授课制，为班级授课制奠定了理论基础。