根据课程设计开发和管理主体的不同课程可分为，课程设计开发主体之分类

这部分课程的知识点在考试过程中主要以客观题的形式进行考查，很少涉及主观题。考察以下三种类型，给出分类标准选择分类结果，给出分类结果反推分类标准，第三种是给出特征选择课程类型。前两种考察形式比较直接，备考时要牢记课程类型的特点。

按照设计开发主体分为国家级、地方级和校本课程。这部分的第一个考察点在于设计主体的层面。国家课程的设计开发主体是国家教育部门，地方课程需要注意的考点是水平问题。省、市、县哪一级可以开发地方课程？答案是省级。完整的说法应该是，省、自治区、直辖市一级的教育主管部门可以开发地方课程，而校本课程是由学校教师开发的。这三个层次构成了国家三级课程体系。

第二个考点是为什么会有三级课程管理体系，而不是着眼于国家层面的开发。因为发展目的不同。简单来说，国家课程的开发体现了国家意志，以培养共同素质为目的，适用于全国学生。地方课程开发的目的是发展地方经济，适合本省、自治区、直辖市的学生。校本课程的开发是为了满足学生对学校宗旨和特色的理解，是适合本校学生的。这部分由单项选择题准备。比如开设什么课程来了解学校的宗旨和特色？根据以上几点，明确了三级课程管理体系后，这一部分还有一些深化的知识点，如审题、判断题等。校本课程要求老师准备相应的讲义？答案是错误的。教师在设计校本课程时不一定需要写讲义。王老师用苏教版的讲义，以选择题的形式给初三学生上数学课。它属于哪类课程？答案是属于国家课程。从判断标准上数学课，属于共同素质的培养。这里面有一个困惑。题目中提到的苏教版讲义，只是课程教材的编写权下放了，由以前的国家编改为现在的国家考制度。但课程设计开发权仍在国家手中，所以还是国家课程。

智朗教育浅析

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