2017-01-06 | 文章来源：
约翰 middot杜威出生于1859年10月20日，这也是英国进化论的倡导者达尔文发表其代表作《物种起源》的一年。杜威出生在一个中产阶级杂货商家庭。他的家乡是新英格兰佛蒙特州的伯灵顿。这个地方一直习惯自治，崇尚自由，信奉民主，可以说是新英格兰殖民地的传统精神。杜威以实用主义经验主义和功能心理学为基础，批判了传统的学校教育，提出了他关于教育本质的基本观点 教育就是生活 还有 学校就是社会 。
1.教育就是生活。
杜威认为，教育是儿童生活的过程，而不是对未来生活的准备。他说:生命就是发展，不断发展壮大就是生命。所以，最好的教育是 从生活中学习，从经验中学习 。教育是为孩子提供保证他们成长或完整人生的条件。
因为生命就是成长，而儿童的发展就是原始本能成长的过程，杜威也强调: 成长是生命的特征，所以教育就是成长。 在他看来，教育不是强迫孩子去吸收外界的东西，而是让人类的先天能力得以成长。
因此，杜威认为教育过程在自身之外没有目的，教育的目的在于教育的过程。事实上，他反对把外界强加的目的作为儿童成长的官方目标。
2.学校就是社会。
杜威认为，既然教育是社会生活的一个过程，那么学校就是社会生活的一种形式。他强调学校应该 变成一个小社会，一个初级社会。 在学校里，要把真实的社会生活简化到一个基本的状态，把孩子的社会生活呈现出来。就 学校就是社会 在具体要求上，杜威提出，第一，学校本身必须是一种社会生活，具有社会生活的全部意义；第二，校内学习要和校外学习相衔接，两者之间要自由互动。
但是， 学校就是社会 并不是简单的再现学校里的社会生活。杜威还认为，学校作为一个特殊的环境，应该具有三个重要的功能，即: 并简单梳理出待开发倾向的各种因素；净化和理想化现存的社会习俗；创造一个比青少年可能接触到的更广阔、更平衡的环境，当他们被放任自流时。
3.边做边学。
在批判传统学校教育的基础上，杜威提出 边做边学 这个基本原则。因为人最初的知识和最牢固持有的知识都是关于怎么做的。因此，教学过程应该 Do 这个过程。在他看来，如果孩子没有 Do 机会，那必然会阻碍孩子的自然发展。孩子天生就有做事和工作的欲望，对活动有很强的兴趣，要特别注意。
杜威认为 边做边学 那就是 从活动中学习 从经验中学习将在学校获得的知识与生活中的活动联系起来。因为孩子可以从那些真正有教育意义、有趣的活动中学习，这将有助于孩子的成长和发展。在杜威看来，这可能标志着一个有益于孩子一生的转折点。
然而，儿童研究所 Do 或者参加不同于职业教育的工作活动。杜威指出，实现 边做边学 该原则将使学校对其成员施加的影响更生动、更持久、更有文化意义。
4.思考与教学
杜威认为，好的教学必须唤起孩子的思考。思考是一种明智的学习方法，或者说是教学过程中一种明智的经验方法。在他看来，没有思考，就不可能产生有意义的体验。所以，学校必须提供能引发思考体验的情境。
作为一个思维过程，分为五个步骤，俗称 思考的五个步骤 第一，处境艰难；二是确定难点在哪里；三是提出解决问题的各种假设；第四是推断这些假设；5.验证或修改假设。杜威指出，这五个步骤的顺序是不固定的。
由 杜威从“思维的五个步骤”出发，认为教学过程相应地分为五个步骤:第一，教师给儿童提供一个与他们的社会生活经验有关的情境；第二是让孩子们准备好处理各种情况下出现的问题；三是让孩子思考和假设解决问题；第四，孩子自己整理和安排解决问题的假设；第五，孩子们通过应用来检验这些假设。这种教学过程一般称为 在教育史上。教学的五个步骤 。
在杜威看来，在这个教学过程中，孩子可以学习如何创造知识来满足自己的需要。然而，他也承认这不是一件容易的事。
以上是教育学关键人物杜威的详细讲解，希望对考生有所帮助！
智朗教育浅析
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