【 mdash mdash教育目的确立理论]

一、个人本位理论及其主要观点

根据个体本位理论，确立教育目的的基础是人性。教育的目的是培养健全发展的人，发展人性，挖掘人的潜力，提升受教育者的个人价值。个人价值高于社会价值，而不是为某个社会或阶层服务。个人主义的代表人物有孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马里坦、哈钦斯、奈洛尔、马斯洛、萨特等。卢梭认为生活是美好的，但到了人的手里就变坏了。所以孩子的教育要远离腐败的上流社会生活，远离罪恶的城市。主张把孩子带到乡村自然的淳朴环境中，把他们从社会的不良影响中拯救出来，在教育中保护孩子善良的天性。裴斯泰洛齐认为，教育的目的是和谐地发展所有人的自然优势和才能，使人的能力自然进步，均衡发展。永恒的哈钦斯说:公民或国家的职能 hellip hellip在不同的社会可能不一样 hellip hellip但是作为一个人的功能在每个时代，每个社会都是一样的，教育制度的目的是为了提高人。 马利坦说:教育的主要目的是在最广泛的意义上。塑造人；或者更准确地说，帮助孩子成为完全成形和完全发展的人。其他的目的，比如传承特定文明区域的文化遗产，为参与社会生活和成为好公民做准备，履行整个社会的特定功能，履行家庭责任，谋生，都是一些推论。它们很重要，但属于第二个目的。

二、社会本位理论及其主要观点

根据社会本位理论，确立教育目的的基础是社会的要求，个人的发展必须服从社会的需要，因为个人生活在社会中，受制于社会环境。教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，将受教育者社会化，社会价值高于个人价值。教育的质量和效果可以通过各种社会发展指标来评估。社会本位理论的代表人物有荀子、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴莱等。涂尔干认为，社会是真正的存在， 其实人之所以是人，是因为生活在社会中，教育在于对年轻一代进行系统的社会化。 孔德认为: 真正的个人是不存在的，只有人类存在，因为无论从哪个方面来说，我们个人的一切发展都依赖于社会。

第三，无目的教育理论

教育目的论主要是美国教育思想家杜威的观点。杜威曾经指出: 教育的过程本身之外没有目的，它本身就是目的。 我们在探讨教育的目的时，并不是在教育过程之外寻找一个目的，让教育服从这个目的。 我们假设教育的目的是使个人能够继续接受教育，或者学习的目的和回报是继续成长的能力。