1.教师心理特征与专业成就的关系

(1)教师认知特征与专业成就的关系

教师需要一些特殊的能力，其中最重要的可能是思维的组织和逻辑，口头表达的能力和组织教学活动的能力。

(2)教师人格与专业成就的关系。

研究表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响:一是教师的热情和同情心；第二，教师充满动力和想象力。

(3)教师期望对学生影响的实验研究。

罗森塔尔称教师期望的预测效应为皮格马利翁效应，也有人称之为罗森塔尔效应。

2.讲师教师与新教师的比较研究。

(1)班级计划的差异

对教师教案的分析表明，与新教师相比，讲师教案简洁、灵活、以学生为中心、可预测。

(2)课堂教学过程的差异

①课堂规则的制定与实施；②吸引学生的注意力；③教材的呈现；④课堂练习；⑤检查作业；⑥教学策略的应用。

(3)课后评价的差异

新老师的课后评价比讲师更关注课堂上的细节，而讲师更多的是讲学生对新材料的理解，以及他认为课堂上值得关注的活动。

3.教师的成长与发展

(1)教师成长的历程

福勒和布朗根据不同时期教师的需求和关注的问题，将教师的成长分为关注生存、关注情境、关注学生三个阶段。

①关注生存阶段。

在这个阶段，一般都是新教师，他们注重自身的生存适应能力。

②关注情境阶段。

注重提高学生成绩，也就是我们进入了注重情境的阶段。

③关注学生阶段。