1.教师职业经历了非专业兼职教师、非专业专任教师、专业专任教师三个阶段。

2.1966年10月，国际劳工组织和联合国教育、科学及文化组织(UNESCO)在巴黎会议上通过的《教师地位的建构》中指出:教师的工作应被视为一种职业，它是一种公共事业，需要教师经过严格的培训和不断的学习，以维持其职业知识和技能。它还要求个人和公众对其管理下的学生的教育和福利负责。

3.现代课程理论对以学科为中心的课程理论、以学生为中心的课程理论和社会改革课程理论产生了重大影响。学科中心课程论的代表人物:美国学者布鲁纳和课程论讲师施瓦布。以学生为中心的课程理论分为三个流派:卢梭、自然主义课程理论；杜威，儿童经验主义课程理论；罗杰斯，人本主义课程理论。社会改革课程理论的代表人物:美国学者布莱·梅尔德和巴西学者弗莱雷。

4.教师的专业知识包括:广博的科学文化知识、深厚的专业知识和广博的教育学、心理学、管理学知识。

5.课程评价的主要模式:

第一，目标评价模型。这种模式在泰勒的 评价原则 还有 课程原则 在…的基础上。

第二，目的分离的评价模型。该模型是由美国学者Screvane针对目标评估模型的弊端而提出的。他主张评价的重心应该从 课程计划的预期结果 转到 课程计划的实际结果 上来吧。

第三，CIPP评价模型。包括情境评价、导入评价、子代评价和成就评价。

第四，CSE评价模型。包括需求评估、项目规划、形成性评价和终结性评价。

6.教师的一般角色:a .传道者；b .授课答疑者；c .榜样；d .管理人员；e .朋友。

7.教师劳动的特点:复杂性和创造性、示范性和系统性。

8.中等职业学校教师职业道德要求:坚持正确方向，热爱职业教育，关心学生，刻苦钻研业务，善于团结协作，自觉为人师表。

9.课程设计主要涉及三个方面:课程计划、学科课程标准和教材。

10.课程计划由培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年准备、周课时安排等内容组成。

11.初中课程开设学科与综合课程相结合，高中以学科课程为主。

12.《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念进行了科学界定，这是教师职业的职业地位第一次得到法律确认。

3.1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》核心精神的基本原则是:儿童的最大利益、尊重儿童的尊严、尊重儿童的观点和意见、不歧视。