【学习迁移理论】

一，早期迁移理论

1.正式训练理论

正式训练理论是最早的关于迁移的理论，其理论基础是功能心理学。它主张迁移只有通过正式的训练过程才能产生，并把迁移看作是弥补的过程 介意 各种功能分开训练，迁移无条件自发发生。一个功能的提高也可以增强其他功能。它把培训和提高 介意 作为教学的重要目标，我们认为一门学科的直接效用并不重要，但心智官能的锻炼才是最重要的，即学习的内容并不重要，但所学材料对官能训练的价值才是重要的，因为内容往往容易遗忘，其作用是暂时的，但形式是永久的。

形式训练理论重视能力的培养和学习的迁移，强调有效记忆方法、工作学习习惯和一般有效工作技能的专项训练，对学习的迁移和实际教学具有积极意义。然而，正规训练理论缺乏科学依据，这引起了一些研究者的怀疑和反对。

2.相同元素理论

桑代克等人认为，迁移是非常具体和有条件的，只有当两个函数的因子具有相同的元素时，一个函数的变化才会改变另一个函数的获得。也就是说，只有当学习情境和迁移情境有共同成分时，一种学习才能影响另一种，即发生学习迁移。两种情况下相同的元素越多，迁移量就越大。后来相同的元素改成了通用元素，迁移需要通用元素。根据共同要素理论，如果两种学习活动包含共同要素，无论学习者是否意识到这些要素的共性，都会出现迁移现象。

这些理论在学习迁移的研究和实际教学中发挥了积极作用，但它们只看到了学习情境的作用，完全忽略了主观因素对学习迁移的影响，只从一个维度讨论了学习之间的影响，忽略了一种学习可能会干扰另一种学习。

3.一般化理论

概括理论，又称经验范畴化理论，是由美国心理学家贾德提出的。它的主要观点是，一个人只要总结自己的经验，就可以完成从一种情境到另一种情境的迁移。他认为，前一项研究之所以能转移到后一项研究中，是因为前一项研究中得到的一般原理可以部分或全部应用到后一项研究中。对原理理解和总结得越好，迁移效果就越好。贾德在1908年做了什么？水下打靶 实验是概化理论的经典实验。

4.关系理论

格式塔心理学家提出关系理论，又称关系转换理论或转化理论。认为迁移是学习者突然发现两种学习经验之间关系的结果，是对情境中各种关系的理解和洞察，而不是由于共同的成分或原理而自动产生的。学习的重点不是掌握原理，而是感知手段与目的的关系，这是实现迁移的根本条件。他们认为学生 顿悟 情境之间的关系，尤其是手段与目的之间的关系，是实现迁移的根本条件。科勒做了什么？觅食的鸡 实验是支持关系转换理论的经典实验。