什么样的考试策略决定了什么样的应对技巧。判断一个问题的应对技巧就是找关键词。比如遇到“促进”、“阻碍”等词语，这类判断题往往会出现偏差。思维定势可能促进也可能阻碍，但在设置话题时，只出现“促进”或“阻碍”。这些都是考生在做判断题时需要注意的关键词。

为了方便考生形成技巧，本文总结了下一步判断题中需要注意的常见关键词，如下:

1.当存在影响因素、积极因素、消极因素、促进因素、障碍、分类因素时，往往会出现局部问题。考生可以分析是否只有一个影响因素，是否只有促进作用等。，从而提高回答判断题的成功率。

(1)隋唐以后盛行的科举制度，对于国家选拔人才并没有太大的积极意义。

答案是错误的。科举制度既有积极的影响，也有消极的影响。

(2)自我效能感与成功经验有关，增加成功经验可以提高自我效能感。

答案是错误的。增加成功经验不一定会提高自我效能感，还会受到归因风格的影响。

(3)讲课是灌输法，而谈话是启发式。

答案是错误的。教学既可以灌输，也可以启发。

2.当“时间、地点、人物、作品、专业术语”出现时，往往存在偷换概念的问题。考生要仔细检查每个关键词是否正确。

(1)基础课注重学生基本能力的培养，即培养学生成为公民所必需的以“三基”为中心的教育基础。“三基”是指读书、写字、画画。

答案是错误的。这三个基础是阅读、写作和算术。

(2)先行组织者策略是卢梭提出的。

答案是错误的。第一个组织者是奥苏贝尔提出的。

(3)俗话说“事事顺心，事事顺心。”这是一种激情。

答案是错误的。我们考察的是激情和心情的区别。

3.当出现“XX比XX多XX”时，往往会出现比较优劣的问题。考生要注意判断条件。

(1)分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此它优于班级授课制。

答案是错误的。在因材施教方面，小组教学优于班级授课制。

(2)场独立学生的问题解决水平高于场依存学生。

答案是错误的。认知风格没有好坏之分。他们在各自的学习领域有不同的优势。

(3)认知风格有利有弊。一般认为场独立思维细致、细致，比场依存思维好。

答案是错误的。认知风格没有好坏之分。

4.当“必须，必须，总是，只有，只要是”出现的时候，绝对性的问题往往就出现了。考生要结合相关理论，认真分析。

(1)学习动机的程度与学习效率成正比。学习动力越强，效率越高。

答案是错误的。

(2)智力与创造力成正比。一个智商高的人，创造力也会高。

答案是错误的。

(3)大力推进信息技术与学科教学的整合，就是要在课堂教学中完全取代传统的教学媒体。

答案是错误的。

5.当“因为，因为，所以，原因”出现时，往往会有不当的因果关系。考生要仔细分析因果关系。

(1)在从事课程设计时，教师是资源开发的主体，学生要服从和遵从教师资源开发的要求。

答案是错误的。

(2)根据马斯洛需求层次理论，我们可以认为较高的需求比较低的需求具有更强的驱动力。所以先满足人的高层次需求，再满足人的低层次需求。

答案是错误的。

判断题综合练习

1.演绎教学策略的模式是:演示实例→归纳推理→实验验证→总结归纳得出结论。( )

教育的重点在于发展生产力。( )

3.学习是经历引起的个体行为相对持久的变化。( )

4.小学生努力学习是为了取得好成绩和父母的认可。这种学习动力是错误的，也是低下的。教师应该给予批评和指导，培养学生高尚的学习动机，以履行自己的职责，为社会做贡献。( )

皮亚杰的认知理论认为，儿童在10岁之前属于他律阶段。( )

参考答案

1.【答案】×分析:演示实例→归纳推理→实验验证→总结结论，这就是归纳教学策略的模式。演绎教学策略以与归纳教学相反的顺序呈现教材。它先提出概念和规则，然后举例证明。

2.【答案】×解析:教育的重点应该是培养人。

3.【答案】×解析:学习是经历引起的个体行为或行为潜能的相对持久的变化。

4.【答案】×解析:小学生努力学习是为了取得好成绩和家长的认可，这是附属内驱力的作用。这是符合孩子的年龄特点的，不能算错，也不能算低。

5.【答案】√。解析:皮亚杰认为10岁是儿童从他律道德向自主道德过渡的分水岭。10岁以前，儿童对道德行为的思维判断主要基于他人设定的外在标准，即他律道德；10岁以后，儿童对道德行为的思维判断大多是基于自己的内在标准，即自主道德。