师生关系是在教育活动中形成的相互关系，是教育活动中人与人之间最基本、最重要的关系。良好的师生关系是教育教学的必要保证。

在河北教师招聘考试中，经常会看到以例题的形式来考查我们的类型和内涵的题型，可见师生关系的内容和类型也是我们需要密切关注的部分。在学术界，不同的学者对此有不同的解释。本文取当前学界的综合版，帮你梳理相关知识点。

一，师生关系的构成

教材中常用的师生关系包括:社会关系、教育关系、心理关系、人际关系(伦理关系)。这里需要注意每段关系的目标和特点。

社会关系

1.目标:社会关系以年轻一代的成长为目标。

2.特点:社会关系是一种背景关系，是教师和学生作为社会人在教育教学中的地位和作用的直接反映。它的特点是标准化和稳定性。

(2)教育关系

1.目的:教育关系旨在直接促进学生的发展。

2.特点:教育关系是现实师生关系的体现，具有形成性。

3.地位:学校里最基本的师生关系。其他的师生关系都是为这种关系服务的。

(3)心理关系

1.目的:心理关系旨在维持和发展教育关系。

2.特点:心理关系是教育关系的基础和深化。与前两种关系相比，它是情境性和分散性的。

道德关系

1.目的:伦理关系反映了教育活动特有的伦理矛盾。

2.内涵:师生伦理关系是指在教育教学活动中，教师和学生形成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。

3.地位:这种关系是师生关系体系中最高层次的关系形式，对其他关系形式具有约束和规范作用。

二、师生关系类型(以例题为主，但题目比较基础)

师生关系的构成和类型没有很好的区分。例如，由中国12所重点师范大学联合编写的《教育学基础》支持以下类型的师生关系:以年轻一代成长为目标的社会关系；以直接促进学生发展为目标的教育关系；以维持和发展教育关系为目标的心理关系；有时，在此基础上，题目还会加上反映教育活动特有伦理矛盾的伦理关系。

也有一些比较小的争论:从哲学认识论的角度来看，有主客体的关系，有师生主体之间的关系；从教育学的角度看，师生关系是教育与被教育的关系；从心理学的角度来看，师生之间在认知、情感、人格上存在着互动。从文化学的角度看，师生之间是一种文化交流、分享、创新的关系；从社会学的角度看，师生之间有角色，有互动；等一下。

以下两个研究解释是常见的:

(1)李皮特和怀特对教师的领导风格进行了研究和分类:强硬独断型、仁慈独断型、放任型和民主型。

需要注意和区分的是强硬独断型和仁慈独断型。这两者在学习和应用的过程中很容易混淆，需要我们仔细区分。一般来说，强硬武断型的人，表面上看起来很强硬；但是，仁者独断型披上了笑面虎的外衣——表面上对民主友好，实则过度自信。它把自己当成班里所有工作的标准，它也一样自重。

(2)勒温对教师的领导风格进行了研究和分类:权威型、民主型和放任型。

三、师生关系的内容(很容易在考试中选择或判断。注意具体内容要对应正确的角度，以免考题被冠上)

1.教学中给予与接受的关系

2.人格上的平等关系

3.社会道德的相互促进。

第四，师生关系的特点(考试和就业低，相对更多的是靠死记硬背)

(一)新型师生关系的特征

1.尊敬老师，热爱学生

2.民主和平等

3.教学相长(出题时需要注意与薛稷的对比，不完全等同于薛稷古文原意)

4.心理相容性

(二)理想师生关系的特征

1.尊敬老师，热爱学生，互相合作。

2.民主、平等、和谐、亲密

3.共同分享创造，共同教学(师生关系的最高境界)

动词 （verb的缩写）基本要求

1.社会关系:民主与平等

2.人际关系:尊师爱生。

3.心理关系:心理兼容。

4.教育关系:教与学互相学习。

不及物动词具体表现

1.平等的社会关系

2.尊重与被尊重之间的伦理关系(人际关系)

3.爱与被爱的心理关系

4.服务与被服务之间的工作关系。

5.指导与被指导的教育关系。