欧美现代教育思想的这个知识点，我们历年的教师考试都会考察。因为涉及的人物多，思想复杂，是一个比较难记的知识点。今天我们就来看看欧美现代教育思想的相关内容。

从整体上看，现代欧美教育思想可分为三类，包括支持进步教育运动的，反对进步教育运动的，将心理学应用于教育学的。

第一，支持进步教育运动的相关思潮

1.改良主义

代表:布拉梅尔、昆茨、拉格

背景:20世纪30年代资本主义经济危机期间，为了适应罗斯福新政，坎茨和拉格首先提出了改革教育以适应罗斯福新政的思想。20世纪50年代，布雷默德成为大师，提出了改良主义思想。

核心观点:解决社会问题，学校教育以社会问题为中心；如何解决社会问题提出培养社会团结精神，简单理解为社会参与课程制定，培养社会共识。解决问题，改造社会，强调从旧社会向新社会的转变，新社会是民主社会，所以教师要用民主的手段教育学生；讲究行为科学，简单的理解，人的行为不是靠说教产生的，讲究动力的力量。

2.存在主义

代表人物:萨特、奈洛尔

背景:存在主义最早是作为一种哲学思潮存在的，后来被引入教育学。

核心观点:人应该也应该只对自己负责，而不是对社会、国家、家庭负责。人的存在先于本质，是完全自由的人。人要对自己负责，所以教育的目的是让学生发展自己，也就是自我生成。对自己负责意味着他们需要培养自己的道德品质，所以我们重视道德教育。人是自由的人，所以每个人的道德观念应该是自己选择的，而不是灌输的。人是自由的，所以每个人都有自己的想法，应该个别教育。人是自由的，所以师生关系应该是平等的。有利于建立良好的师生关系。

第二，反对进步教育运动的相关思潮

1.实在说

代表:巴格莱

背景:20世纪50年代，美苏争霸。苏联成功发射第一颗人造卫星，美国朝野震动。巴格莱等人从捍卫美国社会的角度出发，提出了本质主义思潮。它批判以儿童为中心的进步教育运动，提出科学文化知识的重要性。

核心观点:继承人类共同的文化元素，即科学文化知识，从而提出教育的内容应确立为数学、自然科学、外语三门新艺术。传承科学知识，编写符合逻辑的教材，强调教师的主导地位。重视科技发展，倡导天才教育。

2.永恒主义

代表人:哈钦斯

背景:20世纪二三十年代，几个主要资本主义国家的科学技术紧密结合，但人与社会的矛盾日益严重。在这种情况下，哈钦斯等人试图寻求所谓的“永恒的真理”和“真正的知识”，企图缓和资本主义社会的矛盾。他们认为从柏拉图开始，教育的本质就不应该改变，教育的原则应该是永恒的。他们提出了回到柏拉图的口号，这是一场复古运动。

核心观点:人性不变，教育的本质不变，就是永恒。他们主张教育的目的是启发人性的共同要素，即理性。那么如何通向理性，回归柏拉图，即通过阅读古希腊罗马的经典来学习拉丁语、古希腊语等古典学科。重视教师的作用，教师要引导学生学习。

3.新托马斯主义

代表人:马里坦

背景:新托马斯教育是第二次世界大战前后开始出现的资产阶级教育思想流派。最初流行于意大利、法国、西班牙等国。基于新托马斯主义，天主教的官方哲学，它大力提倡宗教教育。

核心观点:教育要以宗教为基础，教会要有受教育的权利。以教育为目的培养基督徒和公民。新托马斯主义者重视科学知识。新托马斯主义者承认人类理性可以认识世界，甚至肯定自然科学可以揭示自然规律，人们可以利用自然科学的知识改造自然。然而，这一切都是以上帝的恩赐为前提的。马里坦说: 理性的智慧不是掩盖，而是揭示上帝仁慈的智慧 它不是理性推理剧的敌人，恰恰相反，它依赖于后者而存在 。

这三种思想都是反对儿童或体验中心，注重知识和教师的地位。它们是赫尔巴特教育学派，即传统教育学派的传承，所以被称为新传统教育。

第三，将心理学内容应用于教育学的思潮。

1.新行为主义

代表:斯金纳

背景:斯金纳提出了操作条件反射理论，并将其应用于教育教学，产生了众多粉丝。基于这一理论，他提出了程序教学的思想，影响了一大批学者。

核心观点:教育是塑造行为。注意教学机器的使用。教育应该关注教与学的行为。

2.结构主义

代表:布鲁纳

背景:布鲁纳在探索人类认知形成的过程中，得出一个结论:只有把学科最基本的结构传授给学生，才能更有利于学生理解知识。

核心观点:教育教学应重视学生的智能发展。著有《教学过程》，重点讲授各学科的基本结构。提倡学科基础研究。提倡发现学习法。由于布鲁纳特别强调学科知识的结构，有学者将其归为反对进步教育运动的思潮。

在我们的教师招聘考试中，一般来说，反对和支持进步教育运动的相关思想是高频考点，心理学相关思想考察较少，更多的是放在教育心理学后期的学习理论中，所以需要记住前两类学者、学派、观点的对应关系。

欧美现代教育思想就这么多，今天的知识都在这里了。