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赫尔巴特思想在教师招聘教育综合知识考试中非常重要，经常以客观题的形式进行考查。常考的知识点是教育思想、德育理论、课程理论等理论基础。但是一些比较难的题目会涉及到一些其他的思路。下面给大家总结一下这部分的考点，帮助大家更好的复习。

赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家和教育家，被称为 科学教育学之父 他提出要把教育学建成一门独立的学科，在伦理学和心理学的基础上建立了完整的教育理论体系。教育方面的代表作有《普通教育学》、《教育学教学大纲》等。

一，教育思想的理论基础

赫尔巴特的教育思想有两个理论基础，即伦理学(哲学)和心理学。

1.伦理学

伦理学的基本内容包括五个道德观念，即内在自由(内在判断)、完美(内在理性能力的协调)、善良、正义(克己守法观念)、公平或报酬(法律制裁)。它们被视为维护现存社会的永恒真理和道德标准。

2.心理学

赫尔巴特是西方历史上第一个将心理学作为独立学科进行研究的教育家。他指出教育学必须以心理学为基础，系统地研究了统觉、兴趣、注意等心理学问题，建立了自己的概念心理学。

统觉理论认为，当一个新的刺激发生作用时，表征通过感官之门进入意识的门槛；如果他有足够的力量唤起意识阈限下已有的类似观念的活动并加以组合，那么所获得的力量就会驱逐意识中先前占主导地位的观念，成为意识的中心，并使新的感官表象与已有的观念相结合，形成通感(即认知活动的结果)；如果说与新面貌相似的概念已经在意识的门槛上，那么两者的结合将进一步巩固其地位。

二，道德教育理论

在赫尔巴特的教育理论中，道德教育是最重要的内容。

1.教育的目的

赫尔巴特认为道德是教育的最高目的。他把教育的基本目的分为两种，即 可能的目的 还有 必要的目的 。所谓 可能的目的 是指与孩子未来职业相关的目的。这个目的就是发展各种兴趣，使人的潜能和谐发展。 必要的目的 它指的是教育的最高和最基本的目的，即道德。这个目的是培养内心自由、完美、善良、正义、公平或回报五种道德观念。

2.教育教学原则

赫尔巴特非常重视教学的作用，并提出了一个非常重要的原则，即教育教学原则。

教育教学原则的含义:教育(德育)只有通过教学才能真正产生实际效果，教学是德育的基本方式。

第三，课程理论

1.经验、兴趣和课程

赫尔巴特在《课程论》中主张，课程内容的选择必须符合儿童的经验和兴趣。

(1)体验。儿童在日常生活中获得的经验是教学活动的基础。但儿童早期的经验并不完善，而是零散杂乱的，需要通过教学来补充和整理。体现在教材上就是直观的教材。

(2)兴趣。兴趣存在于经验中。所以，只有和孩子经历相关的内容，才能引起孩子的浓厚兴趣。可以让孩子保持警觉，从而更好的接受教材。

(3)兴趣课程体系。赫尔巴特把各种兴趣分为两类:经验兴趣和同情兴趣。其中，体验性兴趣包括体验性、思辨性和审美性兴趣；同情的兴趣包括同情、社会和宗教。

2.统觉与课程

新的思想和知识总是建立在原有思想和知识的基础上。由此可以推断，课程安排要让孩子从熟悉的材料逐渐过渡到关系密切但不熟悉的材料。据此，赫尔巴特提出 相关 用 浓度 课程设计原则。

相关:学校不同课程的安排要互相影响，互相联系。

专注:在学校的所有课程中，选择一门学科作为学习中心，让其他学科作为学习和理解它的手段(历史和数学)。

四。教学理论

1.教学过程理论

赫尔巴特的教学过程理论是以统觉理论为基础的。他认为统觉过程的完成有三个环节:感官刺激、新旧观念的分析结合、统觉群的形成。据此，他提出了三种不同的教学方法:简单提示教学、分析教学和综合教学。这三种方法之间的关系导致了他所谓的 教学过程 。

(1)简单提示教学。简单的提示教学其实就是直观教学，其目的是通过感官获得与儿童经验相关的感官表征，为已有经验与新思想的结合做准备。

(2)分析教学。分析教学是以简单的提示教学为基础的。它的作用是对感知的事物进行分析，通过分析让孩子对当前刺激的反应更加清晰，为想法的组合做准备。

(3)综合教学。通过综合教学，简单的提示所提供的清晰表征和分析教学所产生的表征的区分形成了一种思想的组合，即获得了新的知识和概念。

2.教学形式阶段理论

赫尔巴特的教育理论对后世影响最大的，是他的教学阶段理论。赫尔巴特认为，兴趣可以分为四个阶段:注意、期望、请求和行动。在此基础上，他提出了教学阶段理论:教师应采用符合学生心理活动规律的教学程序，有计划、有步骤地进行教学。他将教学过程分为四个连续的阶段:

(1)明白了。当老师解释一本新教材时，他把它分解成几个部分，并提示给学生，以便他们能够理解和掌握它。这个时候，学生的心理在 静态浓度 状态，其兴趣阶段是注意力，教师适合用叙事的方法传授知识。

(2)联想。指的是通过师生对话，把新旧思想结合起来。教学的任务是把前一阶段教师提出的新观点和学生意识中的旧观点结合起来。这时，学生的心理表现是 动态集中 。它的兴趣阶段已经发展到 期待 新知识；教师的任务是与学生交流，自由交谈是最好的交往方式。

(3)系统。是指在老师的指导下寻找结论和规律，将思路系统化，形成概念。这个时候，学生的心理在 休息时的冥想 状态，兴趣活动处于必修阶段，教师要用综合的方法将知识系统化。

(4)方法。指的是将所学知识运用到实践中，以此来检验学生对新知识的理解是否正确。这时，学生的心理表现是 动态思维 。其兴趣在于学习行动，教学方法主要是让学生做作业、写文章、复习等。，从而学以致用。

第五，教育思想的影响。

赫尔巴特作为传统教育的代表人物，强调课堂、教材和教师三个中心，他的教育理论反映了资本主义建立时期教育理论发展的水平。19世纪70年代以后，赫尔巴特和赫尔巴特学派的教育思想长期主导着世界许多国家的学校教育改革。

以上是赫尔巴特重点和难点考点的系统总结，希望能在你成为老师的路上助你一臂之力。