杜威的实用主义教育思想体现在以下八个方面。(1.1元，10月20日开课的19天综合教育快学班)

①教育与生活，杜威提出 教育就是生活 观点。强调教育是一个生活的过程，生活拓展和启迪孩子的经验，激发和丰富孩子的想象力。因此，学校教育必须与社会生活和儿童的现实生活相联系。杜威从心理学的角度提出 教育就是成长 观点。强调教育是成长的过程，不仅是身体的成长，更是智力和道德的成长。

②学校和社会。针对传统教育脱离社会生活的弊病，杜威提出 学校就是社会 观点。强调孩子的社交生活是他们一切训练或成长的基础。引导孩子参加社会活动。应该对学校提出两点要求:一是学校必须具有社会生活的全部意义；第二，校内学习必须与校外学习相衔接，两者可以相互影响。

③经历和课程。At 也就是教育体验的转变 在这一思想的指导下，杜威强调课程材料必须是心理学的，即建立课程材料与心理学的联系，并在儿童生活中吸收和发展，以克服传统学校课程强调经验逻辑而忽视经验心理学的弊端。主张以儿童的真实生活经验为基础组织心理学课程材料。(1.1元，10月20日开课的19天综合教育快学班)

④知行合一。杜威从批判学校传统的听力教学方法出发，提出 边做边学 观点。强调 边做边学 它是人类自然发展过程的开始，是儿童愿望和兴趣的表达。通过 边做边学 ，让孩子掌握如何做的知识和能力。 边做边学 内容包括艺术活动、手工训练、动手科研三个方面。其意义在于体现现代教育的特点，有助于儿童的全面发展，引起课程教材的改革。

⑤思考与教学。卫庄提出 怎么想 命题。强调成功的教学要激发孩子的思维，培养孩子的思维能力。最好的思维方式是反思性思维。反思性思维的过程分为五个阶段(历史思维的五个步骤)，教学过程也可以分为五个阶段(历史教学的五个步骤)。

⑥教育与职业，杜威主张职业教育与普通教育有机结合。强调在真正民主的社会，职业教育应该是整个教育计划的一部分。职业教育不是狭义的职业培训，而是使学生能够与普通教育相结合的职业培训。为了更好地实施职业教育，我们必须改革学校课程体系，将职业课程与普通课程结合起来。

⑦教育与道德。杜威提出 学校道德三位一体 道德教育观。强调道德修养是为了塑造学生的性格。道德分为两个方面:一是指社会性，即道德教育的目的和内容；二是指心理学，即德育的方法和精神方面。德育可以通过学校生活、教材和教学方法来进行，三者相互联系，不可分割。

⑧孩子和老师。杜威提出，学校生活应该以儿童为中心，一切必要的措施都应该以促进儿童的成长为目标。教师必须站在孩子的立场上，以孩子为出发点。教育过程是教师和儿童共同参与和互动的过程。既要让孩子主动参与教育过程，也要让教师主动参与教育过程。教师是教育过程的指导者、领导者和组织者。

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