情境分析:主要考察名人与名言的对应关系。

一、详细的理论解释

1.裴希能: 从其起源来看，教育是一个生物过程。， 生物冲动是教育的主要动力 。

2.孟子: 一切尽在不言中 人心自有浩然之气 而映客是落后的 自满了，就心安理得；居安思危，就会富裕；如果你有钱，你可以拿走你想要的一切 传授许多技能。

3.戈登: 一个人的能力是遗传的，其程度是由遗传决定的，就像所有生物及其身体组织的形状都是由遗传决定的一样。

4.霍尔: 两份遗产胜过一吨教育。

5.洛克: 人类之所以如此不同，是因为教育。

6.华生: 给我一打健康的孩子和特殊的环境。我可以用特殊的方式随意改变他们，或者把他们变成医生、律师、艺术家、大商人，或者乞丐、小偷。

7.帕克: 一切教育的真正目的是人的身体、心灵和灵魂的和谐发展。

8.孔德: 真正的个人还是不存在的，只有人类存在，因为无论从哪个方面来说，我们所有的个人发展都依赖于社会。

9.nadulp: ；其实个体是不存在的，因为一个人之所以为人，只是因为他生活在人群之中，参与社会生活。 在教育目的的决定中，个人没有任何价值。个人只是教育的原材料，个人不能成为教育的目的。

10.凯兴斯泰纳: 国家教育体系只有一个目标，就是培养公民。

11.叶澜: 一个老师写了一辈子教案也不一定是名师。如果一个老师写了三年的反思，就有可能成为名师。

12.蔡元培: 教师有责任帮助受过教育的人发展自己的能力，完善自己的人格，为人类文化做出贡献。而不是被教育，做一个特殊的文书，让有其他目的的人去申请。

13.夸美纽斯: 人们通过教育应该达到的情况是 lsquo通过智慧、美德和适当的品味，一个人可以有效地参与当前的生活，并为未来的生活做好准备。 rsquo 教师是太阳底下最光荣的职业。

14.苏格拉底:教育 让人进步 知识是美德。

15.孔子: 有了四教——文、行、忠、信 不要生气，不要生气 学而不思则罔，思而不学则殆 君子以言为耻，以行为耻。 说话要慢，行动要快 看它是什么，它做什么，它做什么。

16.荀子: 不闻则已，不闻则已，不见则已，不知则已，知则不为 生麻中，身不由己；涅槃里白沙黑 声乐深入人心，变革也是迅猛 一个有见识的，日常参与省里的君子，没有做错什么

17.乘务员: 坏老师给出真理，好老师教人发现真理。

18.涂尔干: 教育在于年轻一代的系统社会化 其目的是鼓励和发展儿童的身体、智力和道德条件，以适应整个社会对儿童的要求和儿童未来生活的特定环境的要求。

19.颜回: 老师和蔼可亲，很有诱惑力，叫我写，叫我讲礼貌，停不下来。

20.墨子: 学者虽学，行为根本。

21.王守仁: 知道做什么是开始，知道做什么是应该做的。

22.朱: 论秩序，知为先；论重，行为重。

23.乌辛斯基: 老师的榜样是年轻人心中最有用的阳光，是任何东西都无法替代的。