一、形势分析

赫尔巴特VS杜威，教育学创始阶段的人物，该知识点主要以陕西特岗教师招聘考试中人物的相应职位、著作、观点为基础的单项选择题和多项选择题进行考查，主要考查学生对赫尔巴特和杜威思想的掌握程度。因此，对赫尔巴特和杜威的思想有一个清晰的认识，并能够充分理解和灵活运用是非常重要的。

二。知识详解

赫尔巴特与教育学奠基人杜威

①赫尔巴特

代表作:普通教育学

地位:科学教育学之父，现代教育学之父，传统教育代表。

想法:

①原则:教育教学原则；

分析:赫尔巴特说: 我想不出任何没有教学的教育，正如相反，我不认可任何没有教学的教育 。 任何没有教学的教育 强调教师应该系统地向学生传递知识，并不断地执行 教学 任何没有教育的教学 强调教师在教学的同时，要不断渗透德育因素，渗透 育人 Idea，do 教书育人 结合。

②基础:以伦理学和心理学作为教育学的理论基础；

分析:赫尔巴特最早提出伦理学作为教育学的理论基础，后来又提出心理学作为教育学的基础。伦理学注重价值规范的作用，强调五种道德观念:内在自由、完美、善良、正义和公平。心理学强调在接受感官刺激后，对新旧概念进行分析组合，产生统觉群。

③传统的三个中心:教师中心、教材中心、课堂中心；

分析: 传统三中心 也称为 老中心 ，非常重视教师的主导作用，强调教师的教，学生接受间接的学习体验(赫尔巴特是学科课程的代表之一)。

④提出 四阶段教学 理论。教学过程分为四个阶段:清晰、联想、系统、方法。后来被他的学生齐乐修改成准备、提示、对比、总结、应用五段，称为 五段教学法 ；

解析:

一、清晰(clear)阶段:强调教师利用提示教学，利用直观教具进行讲解，丰富学生的感官体验。学生此时的心理状态表现为 注意 ；

二、联想(association)阶段:该阶段教师进行初步分析教学，与学生自由交谈，帮助学生建立新旧知识的联系。学生此时的心理状态是 期待 ；

三、系统阶段:这一阶段教师在分析的基础上进一步综合和深入思考，将新旧知识的联系系统化。这时，学生的心理状态是 询价 ；

第四，方法阶段:在这个阶段，教师提倡实践法，学生可以自己开展活动，通过实践巩固新学到的知识。这时，学生的心理状态是 行动 。

⑤教育的目的:培养良好的社会公民。

解析:赫尔巴特强调培养社会公民为社会做贡献，所以赫尔巴特也 社会本位论 代表之一。

记忆公式:一个原则，两个基础，三个中心，四个阶段，五个公民

(2)杜威

代表作:民主与教育

身份:实用主义哲学创始人，进步教育代表，现代教育代表。

想法:

①做中学；

分析:杜威强调孩子通过做事来学习和获得经验。

②教育的本质:教育是生活，教育是成长，教育是经验的重组或转化(这是他教育思想的基础和核心)；

解析:杜威的 教育就是生活 它是针对当时美国教育脱离社会生活和儿童生活的弊端而提出的。学校教育必须立足于孩子当前的生活过程，改善孩子的现实生活，让孩子得到更好的发展。陶行知的 也就是生命教育 主张把一切生命作为教育的对象，主张通过生命进行教育。

③现代三中心: 儿童中心(学生中心) 、 体验中心 、 活动中心 ；

分析: 现代三中心 也称为 新中心 它强调儿童在满足更多发展需要的活动中获得直接经验，强调儿童的主观能动性。

④学校就是社会；

解析:杜威的 学校就是社会 强调学校是社会的雏形，学校教育应发挥重要作用。陶行知的 也就是社会学校 针对当时学校被少数统治者垄断的现状，提出教育不要局限在学校的笼子里，要把笼子里的鸟放出来，整个社会都可以是教育和学习的场所。

⑤五步教学法:创设困难情境；确定难度；提出解决问题的各种假设；推断哪个假设可以解决这个困难；检验这个假设。

记忆公式:一做二位三中四是五教。

第三，容易出错的提醒

1.杜威提出 教育就是生活 、 学校就是社会 而陶行知提出 也就是生命教育 、 也就是社会学校 杜威把教育局限于学校，陶行知则主张走出学校，走进生活，到社会场所去学习。

2.赫尔巴特提出 老中心 作为传统教育的代表，杜威提出 新中心 ，是现代教育的代表。

3.赫尔巴特的 老中心 过分强调教师的主体地位，杜威的 新中心 过于强调学生的主体地位，两种观点都是片面的。在素质教育的理念下，强调教师的主导地位和学生的主体地位。

四。主题练习

多选

1.赫尔巴特认为，不同的教学阶段对应着学生不同的心理活动。下列对应关系中正确的一项是()。

A.清除 mdash mdash思考。联想 mdash mdash探索

C.系统 mdash mdashd .方法 mdash mdash行为

1.【答案】d .解析:清晰(Clear)阶段:强调教师运用提示性教学和直观教具进行讲解，丰富学生的感官体验。学生此时的心理状态表现为 注意 ；联想(Association)阶段:在这个阶段，教师进行初步的分析教学，与学生自由交谈，帮助学生建立新旧知识的联系。学生此时的心理状态是 期待 ；系统化阶段:这个阶段教师在分析的基础上进一步综合和深入思考，将新旧知识的联系系统化。这时，学生的心理状态是 询价 ；方法:在这个阶段，老师提倡练习法，学生可以自己开展活动，通过练习巩固新学的知识。这时，学生的心理状态是 行动 。所以，本题选d。