第一，知识分析

在教育心理学中，有很多关于奥苏贝尔有意义学习的测试。这部分知识属于《教育心理学》一书的普通学习心理学部分，第六章认知学习理论第三章认知同化学习理论。多以单项选择题、多项选择题、判断题、填空空等客观题的形式考察，偏向于理解。

索贝尔认为，学生的学习如果有价值，就应该尽可能有意义。为此，他提出了有意义的学习。今天我们就为大家梳理一下有意义学习的类型。

有意义学习可以分为三种:表征学习、概念学习和命题学习。

(1)表征学习是学习单个符号或一组符号的意义，或者学习它们所代表的东西。比如 狗 这个符号对刚出生的孩子来说完全没有意义。在孩子多次与狗打交道的过程中，孩子的长辈或其他年龄较大的孩子反复指着狗这个实物说 狗 孩子逐渐学会使用 狗 (声音)代表他们实际看到的狗。 狗 这个声音符号对孩子来说是有意义的。

还需要注意的是，符号不仅限于语言符号(文字)，还包括非语言符号(如实物、图像、图标、图形等。).所以各种数学图标，花草树木，各种机床的知识也属于具象学习。同时，表征学习还包括事实知识的学习。

(2)概念学习，本质上是掌握相似事物的共同关键特征。比如，学习三角形的概念，就是要知道三角形有两个共同的关键特征，即三个角和三条相连的边，无论其大小、形状、颜色等特征如何。

(3)命题学习以句子的形式表达，可分为两类:一类是非一般命题，只表达两个或两个以上特殊事物之间的关系，如 北京是中国的首都 。在这句话中 北京 代表一个特别的城市 中国首都 它也是一个特殊物体的名称。这个命题只陈述了一个具体的事实。另一类命题表达几个事物或性质之间的关系。这种命题叫做一般陈述，就是学习几个概念之间的关系，比如 圆的直径是其半径的两倍。。这里 Round 、 直径 还有 半径 它可以代表任何圆，它的直径和半径，这里的倍数关系是普适的。命题学习还包括表征学习。一个学生如果没有掌握一个命题中的相关概念，是无法理解的。命题学习必须建立在概念学习的基础上。命题是最小的知识单位，既可以陈述简单的事实，也可以陈述一般的规律、原理、定律、公式等。因此被视为陈述性知识掌握的高级形式。

二、实战演练

【选择题】大学生感兴趣的 五四运动的历史意义 这项研究主要是()。

A.符号学习b .概念学习c .命题学习d .产生式系统

【解析】a .本题考察奥苏贝尔对有意义学习的分类。索贝尔将有意义的学习分为三种类型。其中，符号学习(symbol learning)又称代表学习，是指学习单个符号或一组符号的意义，或者学习它们所代表的内容。符号学习的主要内容是词汇学习。符号学习不仅限于语言符号，还包括非语言符号。符号学习也包括事实知识的学习。在问题的中间 五四运动的历史意义 即属于事实性知识；概念学习是指学习掌握相似事物的共同关键特征和本质属性；命题学习是指获取由几个概念组成的命题的复合意义，实际上是学习表达几个概念之间关系的判断；生产系统由许多生产系统联系在一起。所以，本题选a。