2019-02-20 | 文章来源：
建构主义学习理论不是一种具体的学习理论，而是许多理论观点的统称。这是认知学习理论的重大发展。它的出现被誉为当代教育心理学的一场革命。
在教师招聘考试中，常采用简答题，考查建构主义的知识观、学习观和学生观。另外，个别客观题会考察知识点的记忆和理解。
建构主义理论的主要代表人物:皮亚杰、斯腾伯格、卡茨、维果茨基等。
(1)建构主义的知识观、学生观和学习观。
建构主义的知识观强调知识的动态性。他们认为知识不是一个准确的内容，而是要结合具体的情境和学生的经历进行再创造。
1.知识观
(1)知识不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释和一种假设。
(2)知识不能准确概括世界规律。在具体问题中，该用的时候不能用，要根据具体情况再创造。
(3)虽然我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题都得到了普遍认可，但这并不意味着每个学生对这些命题的理解都会是一样的，因为理解只能由学生基于自己的经验背景来建构，取决于具体情境中的学习过程。
2.学生观
(1)建构主义强调学生经验世界的丰富性及其巨大潜力。
(2)建构主义强调学生经验世界的差异性。每个人都在自己的活动和交往中形成自己个性化的独特体验，每个人都有自己的兴趣和认知风格。所以在面对具体问题时，每个人都会基于自己的经历背景形成自己的认识，而每个人的认识往往侧重于问题的不同方面。
根据上述建构主义的学生观，教学不能忽视学生的经验，另起炉灶，而应把学生已有的知识和经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识和经验中“生长”出新的知识和经验。
3.学习观
建构主义认为学习不应该是被动的接受，而应该是学生主动参与学习，所以建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
(1)学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是教师向学生传授知识，而是学生自己建构知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者。相反，他们应该积极建构信息的意义，这是其他人无法替代的。
(2)学习的社会互动。学习者是通过参与一定的社会文化，内化相关知识技能，掌握相关工具的过程。这个过程通常需要学习社区的合作和互动。
(3)情境学习。建构主义者提出了情境认知观。知识存在于具体的、情境的、可感知的活动中，而不是一套独立于情境的知识符号，只有通过实际的应用活动才能被人们真正理解。人的学习要与情境化的社会实践活动相联系。通过参加一些社会实践，可以逐渐掌握相关的社会规则、工具、活动程序等。，并形成相应的知识。
4.教学观
由于知识和学习建构过程的动态性和相对性，教学不再是传递客观的、确定的现成知识，而是激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“成长”，促进学生的知识建构活动，从而实现知识经验的重组、转化和转化。
(二)建构主义理论对当前教育实践的启示
1.建构主义的知识观告诉我们，知识不是绝对真理。
2.建构主义的学习观告诉我们，学习是建设性的、社会互动的和情境性的。
3.建构主义的学生观告诉我们，学生是不会空一头扎进教室的。
