人的身心发展及其规律

一、循序 循序是指个人身心发展的一定顺序，即由低级到高级，由量变到质变，由简单到复杂的过程。强调的是发展的过程，方向不可逆，如拔苗助长。

第二，舞台

个体的身心发展也有一定的阶段，体现了量变和质变的统一。它表现了青少年身心发展的年龄特征，即不同年龄发展阶段身心发展的一般典型特征。年龄不同，发展特点不同，要分阶段教，不能一刀切。比如小学生学加减乘除，大学生学微积分，这是由不同年龄段学生思维发展的特点决定的。

以上两个特点要求我们在教学过程中要循序渐进，不能操之过急。

三。稳定性和可变性

个体身心发展的稳定性是指在一定的社会环境和教育下，处于一定年龄的青少年和儿童，其身心发展的顺序、过程和速度大体相同。比如一个班，大部分人不管学习成绩，身高体重都是中等。

但是，在不同的环境和教育条件下，同龄的孩子身心发展水平不同。比如上世纪七八十年代，我国青少年的平均身高体重都低于现在的青少年，或者说城乡差别可能很显著。这说明人发展的主客观条件不同，身心发展是多变的。我们也可以说是可塑的，青少年的发展有无限可能。

四。不平衡

学生身心发展不平衡，主要是指人的身心发展在不同时期同一方面不平衡，在同一时期不同方面不平衡。比如个体的身高和体重有两个发育高峰。第一个高峰出现在出生第一年，第二个阶段在青春期。在这两个高峰期，个体的身高和体重比其他年龄阶段发展更快。

个体身心发展的不平衡，要求教师抓住其发展的关键期，不失时机地采取教育措施，实现最佳发展。也就是说，在教育教学活动中要注意发现学生的闪光点，采取更多的方式鼓励教育，促进学生的发展。关键期是奥地利人洛伦茨提出来的，中国的校志中也有记载。 当它可以被称为时间时，时间过后就很难再学习了 。这一切都是为了强调要抓住学生学习的关键期。比如狼孩、猪孩等。我们熟悉的，获救后依然无法融入人类社会。他们成为社会人，是因为错过了学习的关键期。

动词 （verb的缩写）个体差异

个体差异不仅表现在不同时期同龄儿童的发展速度和水平上，也表现在同一方面。这就需要教师深入了解每个个体的身心发展状况和水平，做到有的放矢，因材施教。我们是独一无二的，因为我们的个体差异。

不及物动词补充

用互补的通俗话说，上帝为你关上一扇门，就会为你打开一扇窗。总之，一个人肯定既有缺点也有优点，我们每个人都要学会扬长避短。从生理上来说，比如盲人的听觉就比普通人灵敏得多。所以我们也要有效利用互补性。

以上介绍了人的身心发展的规律和特点，希望对考生有所帮助！更多教师招聘教育考点请查看智朗教师网-教育频道。

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