教育是一种有目的的培养人的社会活动，如何能够更好的去培养学生那务必是要进行因材施教的，因材施教也是教育过程中一个重要的原则，针对不同对象的具体情况，采取有针对性的教育，也是考试重点考查的内容，题型多样，单选、多选、辨析、案例等，因此，老师帮助大家系统梳理教育学当中的“因材施教”，更好帮助大家识记相关考点，快速通过考试。

一、考点梳理

(一)孔子“因材施教”

1.闻斯行诸

子路和冉有同样问“闻斯行诸”，孔子却作了不同的回答。由于子路性勇敢前，做事有时不免轻率，所以孔子要他在听到一件该做的事时最好向父兄请教后才去做。而冉有则由于个性谦退，遇事往往畏缩，因此孔子要他在听到一件该做的事后立刻去做。孔子这样以一进一退来适性教育弟子，便能使他们避免过犹不及的毛病。

2.视其所以，观其所由，察其所安

孔子说：“看一个人的所作所为，应看他言行的动机，观察他所走的道路，了解他心安于什么事情。这样，这个人怎样能隐藏得了呢?这个人怎样能隐藏得了呢?”

3.“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。”“由也果，赐也达，求也艺。”

孔子对高柴、曾参、子张、子路四位学生的评价，侧重于人天生的气质和个性。高柴愚笨，曾参迟钝，子张偏激，子路鲁莽，原本也是日常生活中有缺点的平凡人，但他们在孔门受教后，却都各有一番长进。

季康子问：“可以让仲由当官吗?”孔子说：“仲由果断，当好官没问题”问：“可以让子贡当官吗?”答：“子贡精明，当好官没问题”问：“可以让冉求当官吗?”说：“冉求多才多艺，当好官没问题”。

(二)孟子“教亦多术”

孟子曰：“教亦多术矣。予不屑之教诲也者，是亦教诲之而已矣。”

孟子说：“教育也有多种方式方法。我不屑于教诲他，本身就是对他的教诲。”

(三)人的身心发展规律“个别差异性”

人的身心发展的个别差异性是指个体发展之间的差别性。同一年龄阶段的每个学生，

在生理和心理方面除了有共同的、典型的特征之外，都还存在着不同于其他学生的特点，

这称为个别差异。人的身心发展的个别差异是客观存在的，这种个别差异是由先天因素、后天因素(包括社会生活条件和教育条件)和主体因素综合作用的结果。儿童的发展具有差异性，可分为外部差异和内部差异。

人的身心发展的个别差异性要求教育必须深入了解学生的个别差异性，坚持因材施教的原则，做到有的放矢地实施教育活动，即根据一定的教育目标，根据受教育者的个别差异和具体特点，采取不同的教育措施。

(四)素质教育的基本理念“注重学生的个性发展”

(五)学生观之学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性

(六)教师劳动的特点“创造性”

教育对象的特殊性和教育情境的复杂性决定了教师劳动的创造性。教师劳动看似

简单，其实不然。教师工作是变动不居、最富有创造性的劳动。首先，表现在因材施教上。教师的劳动对象千差万别，这要求教师能够根据学生的个性差异、性格特点等选择和运用教育方法和手段，做到“一把钥匙开一把锁”。

(七)教学原则“因材施教原则”

因材施教原则是指教学必须从学生实际出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每

个学生都能够扬长避短、获得最佳发展。

贯彻因材施教原则，应注意以下三点：

第一，了解学生，从实际出发进行教学。

第二，正确对待个别差异，善于发现和培养具有特殊才能的学生。

第三，针对学生的个别特点提出不同要求，做到一把钥匙开一把锁。

(八)教学组织形式“个别教学”

个别教学是指教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的教学形

式。这是古代学校采用的基本教学组织形式，也是历史上最早出现的教学组织形式。

能够根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合每一个学生的接受能力。

(九)德育原则“因材施教原则”

因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他们的个人特点与

年龄特征实施不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展。因材施教的前提与基础是了解学生。

贯彻因材施教原则的要求有：

1.根据学生的个人特点实施有针对性的教育

2.要依据学生的年龄特征有计划地进行教育

以上是关于江西教育学当中的因材施教的梳理，希望能够帮到大家在之后的复习过程中。