在三个层次的课程内容的学习中，由于不能区分课程设计和课程计划，不能实际理解三个层次的课程内容，人们在做题时经常出错。而这类容易出错的问题，都源于对这方面知识学习的不了解。因此，边肖将为您提供基于以往考试角度的分析:

课程设计与课程内容、课程实施与课程评估

这四个的含义是:

一般来说，课程设计是生产课程内容(课程计划、课程标准、教材等)的系统活动。)以一种有目的、有计划、有结构的方式。

课程包括课程计划、课程标准和教材。

课程实施是指将课程计划付诸实施的过程，是实现预期课程目标的基本途径。

课程评价是指检查课程的目标、编写和实施是否以及在何种程度上实现了教育目的，从而判断课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。

简单来说，课程设计的活动产生课程内容，接着是课程实施，最后是检验课程设计效果的课程评价，具体表现为:

(2)课程内容

1.课程计划

课程计划是国家教育部门根据不同类型学校的教育目的和教育任务制定的关于教学和教育的指导性文件。其基本内容包括:教学科目的设置、科目顺序、课时分配、学年准备和学习周安排。其中，课程设置是课程规划的首要问题。

课程计划的作用:它是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。

我国义务教育的课程计划应该是义务性的、普遍性的、基础性的。

2.课程标准(教学大纲)

课程标准是课程计划的具体化，是以大纲形式编写的课程计划中各学科的指导性文件，是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。新课程标准的基本框架:前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录。其核心部分是课程目标。

3.教学材料

教材是教师和学生开展教学活动的资料，包括课本、讲义、讲座提纲、参考书、活动指南和各种视听资料。其中，教材和讲义是教材的主要部分，所以人们常把教材和讲义简称为课本。课文是教科书的主要部分。

教科书编排的两种模式:

我国中小学教材的组织结构一般采用螺旋式上升和线性编写两种基本方式。

三个层次的课程内容示意图如下:

(3)混淆关系汇总:

1.课程设计与课程计划:通过课程设计活动，产生课程计划。

2.配方基础:

课程规划的基础:教育目的和培养目标。

课程标准的基础:课程计划。

教材编写的直接依据:课程标准。