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索贝尔的成就动机理论包括认知驱动、自我完善驱动和附属驱动。这部分知识是贵州特岗教师招聘考试的重要考点。主要以选择题、多项选择题、是非题等客观题的形式进行考查。考试的形式非常灵活，会有例题型试题、概念型试题、状态型试题等。，所以我们需要认真掌握成就动机的分类，灵活处理。

索贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应该包括三种内部驱动力，即认知内部驱动力、自我完善内部驱动力和附属内部驱动力。

1.认知内驱力

认知驱动力是指学生渴望认识和理解，渴望求知，渴望系统地解释和解决问题的一种倾向。一般来说，这种内驱力大多来源于好奇心。在有意义学习中，认知驱动是最重要、最稳定的动机。

关键词:好奇心、求知欲、兴趣、爱好、喜欢等。比如小明因为对英语特别感兴趣，所以特别喜欢学英语，在英语课上特别喜欢认真听讲，这是一种认知驱动力。

现状:认知内驱力属于内驱力，是最重要最稳定的内驱力。

2.内驱力的自我提升

提高自我驱动力是个体以自己的能力和成就赢得相应职位的愿望。提高自我驱动力不同于认知驱动力，认知驱动力并不直接指向学习任务本身。内在驱动力的自我提升把成就作为赢得地位和自尊的根本，是一种外在动力。

关键词:获得地位、荣誉、自尊等。比如考试的时候为了进班级前三，小明赢了 三好学生 题而努力学习，属于自我提升的内驱力。

现状:自我提升是外在动力。

3.附属内驱力

附属内驱力是学生为了保持父母和老师的认可或认可而努力学习的一种需要。它是一种外在的动力。在幼儿时期，附属内驱力最为突出。

关键词:家长和老师的认同、认可和表扬等。比如小明努力学习是为了赢得父母老师的表扬，属于附属内驱力。

现状:附属内驱力属于外驱力。在幼儿时期，附属内驱力最为突出。一开始来自老师的父母长辈，逐渐转变为来自同龄人的认同和认可。

认知内驱力、自我提升内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比例不是一成不变的，通常会随着年龄、性别、性格、社会地位和文化背景的变化而变化。在幼儿期，附属驱力最为突出，他们努力取得学习成绩，主要是为了实现父母的期望，得到父母的认可。在儿童后期和青春期，附属内驱力的强度减弱，来自同伴和集体的认同和认可逐渐取代了对长辈的依恋。在此期间，赢得同学的认可成为一个强大的激励因素。在青少年时期，认知驱动和自我提升驱动成为学生学习的主要动机。学生学习的目的是满足自己的知识需求，获得相应的地位和威望。

【试题复制】

个人靠学术成就获得相应地位和威望的需要是()。

A.认知驱动力b .自我提升驱动力

C.附件内部驱动器d .避免故障的内部驱动器

【参考答案】:b .解析:本题考察奥苏贝尔对成就动机的分类。

选项A，认知内驱力是指学生渴望认识和理解，渴求知识，系统地解释和解决问题的一种倾向。

选项B，内驱力的自我提升是个体以自己的胜任能力和成就赢得相应职位的愿望。提高自我驱动力不同于认知驱动力，认知驱动力并不直接指向学习任务本身。内在驱动力的自我提升把成就作为赢得地位和自尊的根本，是一种外在动力。

选项C，附属内驱力是学生为了保持家长和老师的认可或认可而努力学习的一种需要。

选项d，干扰选项，排除。

从自己的学习成绩中获得相应地位和声望的需要，属于自我提升的内驱力，所以选择选项b。