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陕西特岗考试主要以客观题的形式考查个人身心发展的一般规律，但也不排除以论述题的形式作为考点出现。所以建议考生多题备考。在客观题即选择题的考试中，考生需要掌握每个规则的特点，能够做例题逆向选择、概念逆向选择以及不同规则对教师教学启示的对应。

第一，个体身心发展的顺序

具体表现:个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。比如:三转六坐七滚八爬。

要点:方向性、不可逆性、不可克服性。

教学启示:教育者要按照发展的先后顺序进行教学，做到循序渐进。 长大 、 凌石 等等。违背了身心发展的连续法则。 而映客是落后的 、 不要等待 等等。遵循身心发展的顺序。

2.个人身心发展的阶段

具体表现:个体在不同年龄阶段表现出不同的身心发展总体特征和主要矛盾，面临不同的发展任务。比如，根据小学生注意发展的特点，无意注意占主导地位，而有意注意是发展的。可以利用无意注意规律来组织教学。

要点:不同的阶段有不同的特点，不同的任务。

教学启示:人的身心发展的阶段性规律决定了教育者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞 一刀切 ，还要注意不同阶段之间的衔接和过渡。

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身心发展阶段的划分:我国心理学家将个体发展分为婴儿期(0-1岁)、婴儿期(1-3岁)、幼儿期(3-6、7岁)、儿童期(6、7-11、12岁)、青春期(11、12-14、15岁)八个阶段，在人生的每一个阶段都会形成一般的、典型的、本质的特征。

3.个体身心发展的不平衡

具体表现:一是同一方面在不同年龄阶段发展不平衡。第二，不同方达到的某个发展水平或成熟期是不一样的。即某些方面在较早的年龄就达到了较高的发展水平，而另一些方面则只能在较晚的年龄才能达到更成熟的水平。比如一个高中生，身体发育已经接近成年人，但心智还不成熟。

要点:同一个方面速度不同，不同方面不同步。

教学启示:教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要因时施教，即教育要在儿童发展的关键期或最佳期进行。

4.个人身心发展的互补性

具体表现:互补性反映了个体身心发展各组成部分之间的关系。一方面是指身体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分弥补；另一方面，心理功能和生理功能之间也存在互补性。如果一个人身患重病或残疾，如果他有坚强的意志和信心战胜疾病，他的身心仍会发展。比如有人失明后，听力上升。

重点:学生互补，学生互补。

教学启示:教育要结合学生实际，扬长避短，注重发现学生自身优势，促进学生个性化发展。

5.个体身心发展的个体差异

具体表现:个体差异存在于不同层面。从群体来看，首先表现为男女性别差异；不仅仅是自然性别的差异，还有性别带来的生理功能、社会地位、角色、交往群体的差异。其次，个体差异表现在身心的各个方面，有的是发展水平的差异，有的是心理特征的差异。比如早慧大器晚成，男性智力分布的分散程度大于女性。

重点:男女差异，个体差异。

教学启示:教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有针对性地进行教学，让每个学生都得到最大的发展。

注:1。阶段强调不同年龄阶段的不同特点，序列强调从什么到什么。比如有人没上幼儿园就上了小学，那就是反顺序，幼儿园小学就是反阶段。

2.个体差异是指不同的个体或群体，互补性是指同一个体与自己的比较。

3.不要搞阶段性启蒙 一刀切 意思是不同年龄的学生不能用同一个方法，存在个体差异 一刀切 它强调不同的学生不能使用相同的方法。

【试题复制】

1.【选择题】教育者要在儿童发展的关键期给予相应的教育，因为人的发展有()。

A.序列和阶段b .不平衡c .稳定性和可变性d .个体差异

1.【答案】b .解析:本题考查的是对个体身心发展规律的认识。不平衡的具体表现:一是同一方面的发展在不同年龄阶段是不平衡的。第二，不同方达到的某个发展水平或成熟期是不一样的。即某些方面在较早的年龄就达到了较高的发展水平，而另一些方面则只能在较晚的年龄才能达到更成熟的水平。因此，教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要因时施教，即教育要在儿童发展的关键期或最佳期进行。所以，这个问题是b。

2.【选择题】在教育孩子的时候，一定要遵循从具体到抽象，从浅入深，从简单到复杂，从低到高的规律。这是因为身心发展有()。

A.阶段性的b .顺序性的c .不平衡的d .个体差异

2.【答案】b .解析:本题考查的是对个体身心发展规律的认识。

序列的具体表现:个体的身心发展是一个从低级到高级，从简单到复杂，从量变到质变的过程。教学启示:教育者要按照发展的先后顺序进行教学，做到循序渐进。 长大 、 凌石 等等。违背了身心发展的连续法则。 而映客是落后的 、 不要等待 等等。遵循身心发展的顺序。所以，这个问题是b。