推荐:全国特岗教师考试基础知识总结

思维的基本形式包括概念、判断和推理。

1.概念

概念是指人脑反映客观事物本质属性的思维形式。它是概念思维最基本的形式，也是人类知识最基本的组成部分。

(1)概念的含义

概念是由一些符号表示的具有一些共同关键特征的一类事物。概念通常包括以下要素:

一是名称，即代表概念的文字和符号；

二是内涵，即这类事物共有的关键特征；

第三，外延，即这个概念所代表的具体事物(例子)的范围。

2.概念的分类

不同学科对概念的分类不同。比如在哲学上，亚里士多德曾经把概念分为四类:关系的、实体的、定性的、定量的。教育心理学中有几种常见的分类:

①具体概念和抽象概念。

这是加涅提出的分类:具体概念是指可以通过直接观察获得的概念 mdash mdash比如 鱼 是一个具体的概念。在孩子日常接触鲫鱼、草鱼、鲤鱼等鱼类的基础上，可以形成鱼的概念，这是一个具体的概念。

具体的概念是基于是否能找到具体的事物来表达这个概念:比如 书 、 电脑 教师 ，是具体的概念。

抽象概念是指不能通过观察获得的概念，只能通过对概念的定义获得。比如， 可持续发展 、 教育 、 速度 、 文化 比如抽象概念，也叫定义概念。从发展来看，抽象概念的抽象程度高于具体概念。

②主次观念。

这是奥苏贝尔根据概念的抽象程度提出的分类。通过直接观察概念的许多正反例，可以分析和揭示概念的关键特征，这种方法称为初级概念，也称为一级概念。幼儿只能从个人接触的具体经验中进行抽象，从而获得同类事物的共同属性。这种抽象称为一级抽象，得到的概念称为一级概念。二级概念是通过掌握概念的定义得到的。比如具体操作阶段的孩子，可以掌握抽象概念之间的关系。这种抽象称为二级抽象。通过二级抽象得到的概念称为二级概念。在开发中，二级概念的抽象程度高于一级概念。

③日常概念和科学概念。

这是苏联心理学家维果茨基在20世纪30年代提出的。日常概念，又称前科学概念，是指在日常与他人交流和个人经验积累的过程中，不经过专门的教学而掌握的概念。其内涵受到狭隘经验的限制，往往被不适当地放大或缩小。比如孩子认为会飞的动物是鸟，这是前科学的概念。科学概念是学生通过教学获得的。科学的意义只能通过概念系统中概念的相互关系来揭示。比如 鸟类是有羽毛的动物 ，它代表了一个科学概念。

3.概念获取

概念习得，本质上是理解一类事物的共同关键特征。个体获得概念有两种基本形式:概念形成和概念同化。

①概念形成

从个体的大量实例出发，从其实际经验概念的正例出发，通过归纳提炼出一类事物的共同属性，从而获得一些初级概念。

②概念同化:获取概念的主要形式。

学习者还可以利用原有概念来理解新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，使学习者习得概念。

4.概念的学习和教学

概念学习发展水平从低到高的顺序可以排列如下:具体水平 mdash mdash分类 mdash mdash认可程度 mdash mdash规范等级学习。

①具体水平。这个层次的概念是和特定的东西联系在一起的。比如，四五岁的孩子被问到钢笔是什么，他会拿出自己经常用的铅笔；

②识别水平。这个层次的孩子知道，所有和自己的铅笔一样或相似的东西都是笔；

③分类水平。在这个阶段，学生知道铅笔、蜡笔、刷子、钢笔和粉笔都是钢笔。

④标准水平。当学生理解 钢笔 当理解了这个概念的内涵，就能理解笔的共同属性，并能在各种情况下正确使用这个词，就能真正形成笔的概念。

概念教学的两种方法:

①从实例到规则

先给学生呈现某个概念的各种例子，然后让他们分析总结出一个定义，叫做 示例 mdash mdash规则 。

②从规则到实例

先给学生一个定义，然后用例子让他们识别并分类。这叫做 规则 mdash mdash例子 。当然，在实际教学中经常采用这两种思想的综合形式 规则 mdash mdash示例 mdash mdash规则 通常，首先给出一个定义，然后给出几个例子，然后分析这些例子如何说明这个定义。

概念教学应注意:

①用准确的语言清晰地揭示概念的本质。一个好的定义有两个要素:

首先，指出新概念所属的更一般的范畴；

二是给出新概念的定义特征。

②突出相关特征，控制无关特征。

一个概念的关键特征越明显，就越容易学习。因此，在教学之初，教师应该强调这一概念的关键特征，以使其突出。

③区分正反例。

正例也称正例，是指包含概念或规则的本质特征和内在联系的例子；反例也叫反面例子，是指不包含或只包含概念或规则的主要属性和关键特征的一小部分的例子。对正例的分析可以指明概念的关键特征，而对反例的辨析可以排除无关特征的干扰。

④变体

变体是指一个概念的正例(正例)在无关特征上的具体变化，即通过保留概念的关键特征，改变那些非关键特征，构成一个具有不同表现形式的例子。在学生对概念的关键特征有了基本了解后，教师可以通过呈现变体的方式，帮助学习者识别概念的不相关特征，更准确地理解概念的含义。通过变异，学习者可以看到概念应用情境的各种变化，促进概念的灵活应用。

⑤比较

比较是为了区分事物的异同。区分一般对象与特殊对象、本质因素与非本质因素是概括过程中的必要条件。比较主要有两种形式:相似比较，即相似事物之间的比较；异质比较，即不同类但相似、相近、相关事物之间的比较。

【选择题】儿童通过对自身经验的直接、具体的经验进行抽象而得到的概念叫做()。

A.科学概念b .日常概念c .初级概念d .次级概念

【答案】解析:c .解析:本题考查概念的分类。根据索贝尔提出的分类，概念分为一级概念和二级概念。通过直接观察概念的许多正反例，可以分析和揭示出概念的关键特征，这称为初级概念，也称为一级概念。幼儿只能从个人接触的具体经验中进行抽象，从而获得同类事物的共同属性。这种抽象称为一级抽象，得到的概念称为一级概念。所以本题考察的是一级概念的定义，属于背诵范畴。所以，本题选c。

选项a，科学概念和 日常概念 相对性也是一种概念，是指个体在教学过程中，通过揭示事物的一般的、本质的特征或联系而形成的概念。

选项B，日常概念是指个体在日常生活经验积累的基础上形成的概念。受限于个人的知识和经验，我们通常无法把握事物的本质属性，而是包含了一些非本质的东西。

选项D，二级概念是通过掌握概念的定义得到的。比如具体操作阶段的孩子，可以掌握抽象概念之间的关系。这种抽象称为二级抽象。通过二级抽象得到的概念称为二级概念。在开发中，二级概念的抽象程度高于一级概念。

综上，A、B、D三项与题目不符，故本题正确答案为c。