人的身心发展动机作为《人的发展概述》这一节的重要考试知识点，在考试时一般以客观题(单项选择、多项选择、判断)的形式进行考查。我们需要掌握每种动机对应的观点和各自的代表，以及对应的俗语和名言。最后是自己的评价。因为对人的身心发展的动机研究最高的是内生论和外生论，所以我们要对这两种动机进行梳理和总结，从以下几点来帮助你理解和记忆。

第一，内生理论

主要观点:强调人的身心发展的动力主要来源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内部理论强调遗传在人类发展中的决定性作用。教育的作用只是为人的发展创造条件，并不能很快改变和固定人的发展。

代表:

1.孟子，观点:提出 仁义智不是从外面来的，也是从我们国家来的 (孟子-告子)；他认为人性本善，万物皆在我心，人性有四面:慈悲、羞耻、逆来顺受、是非。这是仁、义、礼、智四大基本素质的根本。只要人善于修身养性，向内求，这些品质都是可以培养的。孟子提出 善的理论 人天生是善良的。

2.弗洛伊德，观点:人的性本能是最基本的自然本能，是推动人类发展的根本动力:他认为，人之所以会做出一些行为，是因为人内心深处的本能冲动，比如饿了就吃，渴了就喝。

3.威尔逊，观点: 基因复制 是决定所有人行动的本质力量；

4.格塞尔，观点:成熟的机制对人的发展起着决定性的作用。他做了一个双梯攀爬实验，证明成熟的机制对人的影响很大，可以抵消后天训练的效果。

5，霍尔，观点: 两项遗产胜过一吨教育 ；

6.戈登 优生学 高登的代表强调 优秀的出身和教育 他认为好的基因当然可以塑造更好的后代。比如毕业夫妇生的孩子基因比普通夫妇好。

7.卢梭， 出自造物主之手的一切都是好的，但一旦到了人的手里，一切都变了。 他认为后天的影响不应该过多地施加在孩子身上，强调自然主义教育，因为后天的影响反而不好。

8.柏拉图认为: 概念 固有地存在于人类的灵魂中。他认为 也就是学会回忆 他认为人天生就有所有的知识，只是后来忘记了而已。后天的学习只是让他慢慢想起这些知识。

回忆:孟子说他复活了，唱了歌。

内在论强调人的内在因素的不可替代的作用，忽视外在因素对人的影响，忽视环境、人的能动性、教育的作用。完全否定了后天学习和经验在其中的作用。

俗话说:龙生龙凤；种瓜得瓜，种豆得豆；老虎没有儿子；要聪明，也要愚蠢；最后，说明内生论主要强调遗传的作用而忽视其他因素的影响，是不科学的。

二、外部理论(塑造理论)

基本观点:人的发展主要依靠外力，如环境的挑战和要求，他人的影响和学校的教育。由于外在论强调外力的作用，所以普遍关注教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所需的知识、能力和态度保持积极的态度。他们关注的是人的学习，学习什么，如何有效地学习。

代表:

1.荀子提出 人性本恶，善者假 、 把性变成虚假 、 人的天性，生对其有利，所以争生，告别死亡 。虽然荀子提出 性恶论 但他认为，人与生俱来的恶的因素是可以通过后天教育纠正的；

2.洛克·白板说；他认为，人天生就有一块白板，需要通过后天的教育在白板上涂上不同的颜色。

3 .华生意见: 给我一打健康成熟的。不管他们的祖先是什么身份，我都可以把他们培养成各种各样的人，从首领到盗贼。 沃森认为，不管孩子的基因是什么，只要给他们提供合适的环境，就可以把他们培养成各种各样的人，就像他做的恐惧实验一样。

4.欧文， 性格形成理论 ， 一个人的性格不是他自己形成的，而是外力 。即人的性格主要是后天环境的影响形成的。

回忆:欧文在奶奶家找花生。

外在论否认人类生物遗传素质在儿童发展中的作用，认为后天的生活经验和环境影响对儿童发展起决定性作用。

常见的说法有:孟母三迁；一方水土养育一方人；性相近，学远；橘淮南是橘；朱者赤附近的墨水是黑色的；染成苍白，染成苍白，染成黄色，染成黄色；我在生麻里控制不住自己。最后说明它是不科学的，因为它过分强调了环境的作用，而忽略了其他因素的作用。

另外要知道，教育万能论强调后天教育的影响，所以教育万能论的代表人物也是外在论的代表。因此，康德和爱尔维修也可以被视为外部主义理论的代表。

练习:

1.【选择题】下列观点属于()。

A.采用同样的讲课和教育方法去指导很多不同体质、不同气质的孩子，也许只有两三个孩子能取得好的效果，或者达到完美的境地。

B.人之常情，生而受益良多，适可而止，很难争得过命而放弃。

C.教育经验必须以孩子为中心，教的东西必须对孩子有意义。

D.只有面向教育的自我强迫才会对教育产生有效的影响。

2.【选择题】认为人的性本能是最基本的自然本能，是潜在无意识推动人发展的最根本动力。提出这一观点的学者是()。

A.弗洛伊德，沃森，桑代克，巴甫洛夫

参考答案如下:

1.b；2.答.