1.技能是通过学习形成的合法的活动方式。实践是形成操作技能的基本途径。

2.知识为活动提供定向依据，技能控制活动的执行。

3.高原现象:在操作技能练习的中途，会出现成绩进步的停顿现象。

4.桑代克、沃森、格思里、赫尔和斯金纳是连接学派的主要代表。

5.认知学派主要以韦特莫、考夫卡、科勒为代表。他们主张 格式塔理论 。

1908年，中国出现了第一部教育心理学著作，由方宗岳翻译成日本小泉的《实用教育心理学》。后来出版了卢志伟和桑代克译的《教育心理学导论》。翻译陈德容·盖茨的教育心理学。

6.新课程强调教师是学生学习的伙伴、引导者和参与者。

7.教学活动的设计要求:(1)教学目标的多重性不仅包括知识和技能，还包括过程和方法，以及情感、态度和价值观；(2)教学资源的建构性要求根据教科书提供的资源和建议重组课程资源；(3)教学过程的生成性，即要考虑教学过程中的创新性和不可预测性因素；(4)教学内容的开放性，倡导质疑和创新。

8.传统的教学设计基于系统方法，其设计思想主要基于行为主义。

9.研究是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下独立发现问题、探索问题并得出结论的过程。

10.研究性学习:问题是载体，探究是核心，综合是特色。

11.1912年，美育第一次被正式纳入中国教育的组成部分。

12.教学方法是教师和学生之间的共同活动。

13.新中国第一次教育体制改革是在1951年。

14.能力是直接影响活动效率并使其顺利完成的人格特征。知识和技能已经达到了迁移的程度，这可以 举一反三 、 熟能生巧。为了促进能力的发展。

15.情绪与生理需求有关；情感与社会需求有关。情绪基本分为:快乐、悲伤、恐惧；根据情绪强度的持续时间，可分为情绪、激情和压力。

16.克服内外困难是意志最重要的特征。

17.意志行动的目的冲突有四种:双向冲突、双向冲突、回避冲突和多重回避冲突。

18.新一轮课程改革是建国以来的第八次课程改革。它的改革可以分为三个阶段:

(1)酝酿准备阶段(1999年至2001年6月，制定了18门学科的课程标准和20门学科的49种教材)；

(2)实验阶段(2001年9月，38个实验区，2003年秋季高中)；

(3)推广阶段(2004年和2005年推出)。