[中小学生注意力的发展]

第一，在个体发展中，无意注意的发展先于有意注意。

小学生注意力不经意占主导。他们的无意注意已经相当成熟，凡是能引起大人无意注意的物体，也能引起低年级小学生的注意。低年级小学生的有意注意缺乏意识，需要老师或其他成年人给一个目的；在关注的过程中，你不会整理自己的注意力，需要别人不断的提醒和关心。随着年龄的增长和大脑的成熟，中高年级小学生的无意注意逐渐从外部刺激过渡到内部兴趣，而有意注意逐渐形成和发展，这表明他们能够逐渐理解自己的学习责任和社会义务，日常学习活动已经开始更多地依赖有意注意。高年级小学生已经逐渐能够确立自己的目标，并根据一定的目标独立组织自己的注意力。

到了中学，学生的无意注意进一步加深。研究表明，约90%的中学生因其强烈的直接兴趣而明显表现出偏科。这是无意发展深化的具体表现。与此同时，中学生的有意注意也得到了发展，并逐渐取代了无意注意的主导地位，成为学生学习中的主导。最明显的特征是注意力的随机性增强，表现为中学生学习活动的目的性、自觉性和计划性增强。注意力逐渐具有自组织、自调节、自控的性质。

虽然中学生的有意注意已经有了明显的发展，但无意注意的作用在学习活动中仍然占有一定的地位。这就决定了中学生的注意发展明显存在几种不同的类型:以无意注意为主的情感型、以有意注意为主的意志型和以有意注意为主的意识意志型，即智力型。教师应该根据学生注意力发展的特点和个体差异来发展他们的注意力。

第二，注重发展质量

1.注重广度的发展

关注的跨度除了关注对象的特点和性质外，主要取决于一个人的知识和经验。随着年龄的增长，知识和经验变得丰富，13岁孩子的注意力跨度日益扩大。13岁儿童的注意广度接近成年人。

2.注意稳定的发展

注意稳定性差是小学生普遍存在的现象，因为他们容易受到外界刺激和自身兴趣的影响。随着意志力的发展，中学生控制注意力的能力显著增强，注意力的稳定性迅速提高。注意稳定性随着年龄的增长而发展，但发展的速度并不相同。其中小学发展速度较快，中学发展速度较慢。