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第二节教育学概述

一、教育学的研究对象

教育学是研究教育现象和问题，揭示教育规律的科学。教育学的任务是揭示教育规律，深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理和教学水平提供理论支持和指导。教育学的根本任务是揭示教育规律。

教育现象是教育活动在体育发展中的表现形式，是教育活动的外在和表层特征，包括教育社会现象和教育认知现象。社会现象是反映教育与社会关系的现象，如学校布局的调整、教师工资的增加或拖欠、学校管理体制的改革等。教育认知现象反映了教育与学生认知活动的关系。当教育现象被认识和研究时，它就成为一个教育问题。

教育问题是指反映在人们大脑中，需要探索解决的现实教育矛盾和理论困难。教育问题的类型一般包括常识性问题和未解决的问题、表面问题和实质性问题、次要问题和主要问题。教育是推动教育发展的内在动力。

教育规律是教育活动的内在本质和必然联系，包括教育内部因素、教育外部因素和教育发展变化的必然趋势之间的本质联系。教育的内部因素是指教师、学生、教材、设备和教学管理，外部因素是指人口、政治、经济和文化。

二，教育学研究的价值

(一)从宏观角度看研究价值

从宏观角度看，其研究价值表现在以下几个方面:

1.超越日常教育体验

关于人类教育的知识大概有两种基本形态:一种是日常教育经验，一种是科学形态，即 教育学 。教育学是对日常教育经验的历史超越。教师只有通过教育理论的学习和研究，重新审视自己的日常教育经验，才能将其纳入自己对教育的科学认识之中。

2.科学地解释教育问题。

教育学对教育问题的科学解释是基于理论的，而不是直接基于感性经验和判断的，所以是科学的解释。

3.传播教育理论与实践

教育学研究的目的不仅是促进教育理论知识的增长，更是为了更好地开展教育实践。教育学起着 中介 或者 桥 角色，教育理论与教育实践的沟通。

(二)从微观角度研究的意义(学习和研究教育学的意义)

从微观上看，学习和研究教育学的意义在于:

1.有利于树立正确的教育观念，掌握教育规律，指导教育实践。

教育有其客观规律，不以人的主观意志为转移。教育学系统分析教育现象的不同层次和侧面，揭示教育领域的一般规律和特殊规律。学习教育学可以帮助我们逐步树立正确、科学的教育观，掌握解决问题的正确思维方式和工作方法，提高参与教育实践的自觉性、积极性和预见性。

2.有利于树立正确的教学观念，掌握教学规律，提高教学质量。

学习教育学，对于掌握教学规律，提高教学质量有很大的影响。因为，上课有好坏优劣之分。一个卓越而成功的教师正是借助教育学的理论，睿智、敏锐地观察课堂上学生心理活动的脉搏，恰当地利用科学的教育环境和科学的教育方法，去集中学生的注意力，激发他们的学习动机，;点燃;他们的求知欲望，从而把教学过程组织得生动活泼，水乳交融，富有成效。