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小学生道德品质发展的特点

1.对道德知识的理解也逐渐从肤浅、肤浅的理解，转变为更加准确、本质的理解。但是在整个小学阶段，这种认识更多的是具体的，而不是笼统的。如果你不能告诉 勇敢 还有 冒险 、 小心 还有 胆小 等等。

2.在道德品质判断方面，小学生已经从只关注行为的效果过渡到比较考虑动机与效果的统一关系。

3.在道德原则的掌握上，从单纯依赖社会和他人的规则，逐渐过渡到受到内在道德原则的制约。

就道德行为的发展而言，在小学阶段，儿童的道德意识、道德行为、言行基本是协调一致的，但年龄越小，言行越一致。随着年龄的增长，会出现言行脱节、话可说不可做的现象。这种言行脱节的现象对于小学生来说很正常，是一个需要教育工作者去理解和加强辅导的问题。一般认为，造成这种现象的原因比较复杂，主要包括:模仿倾向、无意、大人要求不一致、外界不良因素干扰、做事能力和自控能力差。

我国学者认为，小学阶段道德品质发展的质变期是 临界年龄 ，大概是初三下学期左右，是加强辅导，促进发展的关键阶段。

总结:

小学生心理发展的特点概括为四个方面:

1.小学生的心理发展很快，尤其是智力和思维能力。小学是开发智力的好时机。

2.小学生的心理发展是协调的，与初中生相比 湍流 多年来，协调成为其主要特征。小学是发展和谐人格、道德和社会性的好时机。

3.小学生的心理发展是开放的。这个时候大人和孩子容易沟通，师生、家长和孩子的关系也比较融洽。小学阶段是成年人了解孩子真实心理活动的好时机，从而进行有针对性的教育。

4.小学生的心理发展是可塑的。与逐渐成熟的青少年相比，小学生的心理发展变化具有更大的可塑性。小学是培养良好心理素质和行为习惯的好时机。

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