一、掌握考试情况

在过去的几年里，针对布鲁姆教学目标的考试题型主要有判断题、选择题和多项选择题。考试分两种:知识记忆和理解判断。所以，要掌握这部分内容，需要记住、理解并能够运用这部分知识。

二，教学目标设计的意义

教学目标设计是指对教学活动预期结果的规划，是教学设计的重要环节。合理的教学目标是保证教学活动顺利进行的必要条件。

三，认知领域的教学目标

认知领域的教学目标包括知识、理解、应用、分析、综合、评价六个层次，形成由低到高的阶梯。

1.知识水平:指对以前学过的知识的简单记忆，要求对知识进行简单的回忆、复述或辨析。主要靠记忆，这是最低级的认知学习结果。

比如回忆线段的定义 mdash mdash回忆；可以识别 S Area mdash mdash区分。

快速判断关键词:回忆、说和写 hellip hellip

2.理解层面:在回忆的基础上把握知识的含义。它超越了简单的记忆，代表了最低层次的理解。要求通过所学知识来翻译知识、解释知识或做出预测。

比如把一篇文章从文言文翻译成白话文 mdash mdash翻译；能够阅读和解释地图和表格中的信息 mdash mdash解释；利用图表中的信息推测和预测未来趋势 mdash mdash预测。

速判关键词:转化、翻译、阐释、改写、预测 hellip hellip

3.应用层面:知识应用于新的情境，包括概念、规则、规律、理论的应用，代表更高层次的理解。要求能够学以致用。

比如用英语语法规则做口语表达；运用数学规则解决问题；在生活中应用牛顿定律等等。

快速判断关键词:计算、模拟、演示 hellip hellip

4.分析的层次:将知识分解成多个部分，找到它们之间的联系。包括三种形式:因素分析、结构分析和关系分析。

要素分析:一篇议论文会包括论点、论据、论据等核心要素；结构分析:议论文第一段往往提出中心论点，中间段落可能分论点、合论点，最后是结尾；结构:议论文分为论点、论据、论据，都是为中心论点服务的。

5.综合层面:将分析中知识有用的部分形成新的知识整体，要求强调创新能力。这是最高层次的理解。

比如设计一个完成任务操作的实验程序，发表一篇独特的文章或演讲，拟定一个操作方案等。

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6.评价层面:对所学内容的价值判断:知识、观点等。，这是最高层次的认知结果。

比如判断其内在逻辑、准确性、真实性等。根据所表达的信息确定目标，并根据材料判断其对目标的适用性等。

快速判断关键词:Say hellip hellip价值、评价、证明等。