版本1:班集体的发展阶段

1.形成阶段

在这个阶段，学生刚入学时，虽然形式上属于同一个班级，但实际上是孤立的个体。班级由教师集体组织，班级由行政手段组织。班级的目标和任务都来源于教师个人的要求。

2.核心形成阶段

在这个阶段，学生们开始互相了解。在班主任的指导和培养下，涌现出一批积极分子。班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。但班级离不开班主任的组织指挥，正确的舆论和良好的班级氛围还没有形成。

3.发展阶段

在这个阶段，班集体成为了教育的主体。大多数学生都能严格要求对方。教育要求已经转化为集体成员的自觉需求，他们可以在没有外界监督的情况下进行自我管理和教育。学生团结友爱，形成了强大的舆论和良好的班级氛围。

4.成熟阶段

这个阶段是班集体趋于成熟的时期。班级的特点由班级成员充分体现和内化。全班成了一个有机的整体，有健全的组织体系。整个班级洋溢着平等、和谐、进步、合作的心理氛围。学生积极参加班级活动，发展自己的个性。

版本2:班集体的发展阶段

1.形成阶段

班级的核心和动力是班主任。如果班主任不注重严格要求，班级就会变得懈怠散漫。...

2.地核的最初形成阶段

随着师生和同学之间有了一定的了解，班级功能和组织不断完善，班主任的直接管理开始向班干部的管理过渡。

3.集体独立活动阶段

形成了班级凝聚力，形成了正确的舆论和班风，形成了一个班级，一个群体自觉地向成员提出要求和任务，独立地开展集体活动。

版本3:班集体的发展阶段

1.松散类

成员刚入校时，学生之间的互动具有相互探究和适应的性质。集体的活动和任务来自于老师或学校的要求，学生的参与意识不强，班级还没有发挥出应有的作用，暂时对学生没有吸引力。在这一阶段，教师要尽力为学生提供各种交流的机会，让学生相互认识，尽快摆脱松散孤立的状态。

2.同化期

经过一段时间的接触和了解，同学们逐渐摆脱了拘谨，进入了相对平静的自我表达状态。经过一段时间的接触和了解，同学们逐渐摆脱了拘谨，进入了相对平静的表达状态，外面出现了一个非正式的小团体。...

3.凝固期

在同化期的基础上，学生之间的交流进一步发展。越来越多的学生有共同的语言和想法，愿意为班级活动的成功做出努力，并在共同的活动中形成相互关注和合作的关系。学生和班级先进分子已经成为班级集体的核心。在此期间，教师要特别关注班干部，注意通过班级骨干影响班级集体活动。

4.形成期

在核心班的带动下，班集体形成了关心集体、互相帮助、和谐团结的班级氛围，健康的集体舆论，对班集体成员起到了潜移默化的教育作用。班级成为了教育的主体，可以在没有外界监督的情况下独立运作。它能积极突出班级集体发展的目标和要求，适应来自外界的各种挑战。

【例题再现】在课群的()阶段。大多数学生都能严格要求对方。教育要求已经转化为集体成员的自觉需求，他们可以在没有外界监督的情况下进行自我管理和教育。学生团结友爱，形成了强大的舆论和良好的班级氛围。

A.形成b .形成c .成熟d .发展

【答案】d .解析:在班集体发展阶段，班集体成为教育的主体。大多数学生都能严格要求对方。教育要求已经转化为集体成员的自觉需求，他们可以在没有外界监督的情况下进行自我管理和教育。学生团结友爱，形成了强大的舆论和良好的班级氛围。