布鲁姆的教育思想是以历年考试中的客观题为主，题型有选择题、多项选择题和是非题。近年来考试角度越来越细，复杂程度增加，需要广大考生做深入的准备。

布鲁姆的掌握学习理论:他认为教学应以掌握学习为指导，以教育目标为导向，以教育评价为规范，从而形成完整的掌握学习理论体系。

(一)掌握学习理论

布鲁姆认为，只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生都能掌握几乎所有的学习内容。学习能力的差异并不决定学生是否能掌握教学内容，而只是决定他们需要多长时间才能掌握。

学习步骤如下:

(一)将教材编成系列教学单元；

(2)明确每个单元的教学目标；

(3)课堂教学；

(4)进行形成性评估(单元测试)，诊断学生的学习水平；

(5)对有困难的学生进行补救教学；

(6)期末终期评价；

(7)利用评估结果改进教学。

布鲁姆通过实验、观察和跟踪研究认为，除了1%~2%的超常儿童和2%~3%的超常儿童外，95%以上的学生在学习能力、学习速度和学习动机上都没有大的差别。

(二)布鲁姆的教学目标分类理论

Bloom等人在其教育目标分类体系中将教学目标分为认知、情感和运动技能。其中，他对认知目标的分类影响深远。

1.认知领域的目标分类

认知领域目标是指认知的结果。从低到高，有认识、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。

2.情感目标的分类

根据价值内化的程度，情感领域的教学目标可以分为接受、反应、评价、组织和个性化五个层次。

3.运动技能目标分类

动作教学目标是指经过预期的教学后，学生在动作技能上应达到的目标。它包括感知、模仿、操作、准确性、连贯性和习惯化等层次。

(三)目标教学法

1.目标教学法概述

目标教学法是根据美国教育家布鲁姆的 教育目标的分类 还有 掌握学习策略 按照既定的教学目标和形成性测试方法，落实教学大纲和教材的学习任务，培养学生能力，发展学生智能。

2.目标教学法的实施

(1)校准

首先，通读教材和教学大纲，找出章节或文章的知识点及其在各节知识体系中的位置。

然后根据学生的实际水平和所给知识的相对独立性，根据课后习题的要求，确定若干知识点作为教学目标。

再次，根据布鲁姆的教育目标分类理论，将认知领域的文章或章节的目标分为不同的层次(即记忆、理解、运用、分析、综合、评价)，然后根据这个分类标准来确定学生对各个知识点的掌握和学习水平。

第四，对于每个学习层次的活动形式，设定具体的教学目标，并用可观察的显性行为来描述。

最后，备课时要列出教学目标。

测试问题:

1.只要有足够的时间和适当的教学，学生就能掌握所有的学习内容。

A.程序教学b .掌握学习c .情境教学d .尝试教学

解析:

选项A是根据斯金纳的操作性条件反射和主动强化原理设计的教学模式，并以此为基础设计了教学机。基本做法:(1)将教材内容细分成许多小单元；(2)按照这些单元的逻辑顺序排列，形成由易到难的许多层次或小步骤，让学生循序渐进，依次学习；(3)教师应在学生回答问题后立即给予反馈，并出示正确答案。这是一种个性化的学习方式，适合能力高，个性独立的学生。基本上是自学项目，缺乏学生和老师的互动。

选项B布鲁姆认为，只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生都能掌握几乎所有的学习内容。学习能力的差异并不决定学生是否能掌握教学内容，而只是决定他们需要多长时间才能掌握。

C选项情境教学法是由江苏省特级教师李吉林首创的。这种方法是指教师根据课本的特点，创设相关情景，激发学生的学习兴趣和热情，使学生生动地掌握知识，发展创造力。情境教学法的核心是激发学生的情感。

D选项尝试教学法是江苏常州特级教师邱学华首创的。尝试教学法是为学生积极探索、独立思考、发现问题、分析问题、解决问题创造一定条件的教学方法，旨在培养学生的探索精神和自学能力。

综上，本题选b。

2.在布鲁姆的教育目标分类体系中，认知领域的目标分为六类，其中认知学习结果的最高层次是()。

A.应用b .分析c .综合d .评价

解析:Bloom等人在其教育目标分类体系中将教学目标分为认知、情感和运动技能三个领域。其中，他对认知目标的分类影响深远。认知领域目标是指认知的结果。从低到高，有认识、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。所以，本题选d。