课程概念的定义在教招考试中已经以选择题的形式出现，但学生往往对这一块知识并不熟悉，需要进一步掌握。由于不同的教育观点对课程有不同的理解，课程概念至今没有定论。这里主要介绍我国教育家史在考察各种课程定义的基础上总结出的六种典型的课程定义。

1.课程是教学科目。

根据这种观点，课程本质上是教学科目或教学主体的总和。中国的奴隶社会课程由礼、乐、射、御、书、数 Art 封建社会课程包括 四大经典 ；中世纪初，欧洲的课程包括语法、修辞学、辩证法、算术、几何、音乐和天文学 七 。在近代，斯潘塞首次提出 什么迹象最有价值 课程 作为教育科学的专业术语，他把课程解释为教学内容的系统组织，即指导人类活动各个方面的学科。

2.课程是有计划的教学活动。

这个定义试图包括有组织、有计划的活动，如教学目的、过程、范围、设计、方法等。纳入课程范围。这种观点将课程与教学统一起来，不仅注重科目的有计划安排，而且注重教学过程中的教学过程、顺序甚至方法。

3.课程是预期的学习结果。

这种课程定义更注重预期的学习结果和目标，比过程更重要。一切教学活动都是围绕目标进行的。这种课程观严格区分了手段和目标，即把课程当作目标，把教学当作手段，强调课程作为目标对教学的制约作用。

4.课程是学习经历。

这个课程定义关注的是学生在学习的过程中实际学到了什么，重视学生自己经历过的意义。即使面对同样的老师，每个学生也会因为认知结构的不同而有不同的体验。这个课程定义强调个人、个性和自我实现。学生被认为是具有巨大潜力的独特学习者。学生的学习取决于他做了什么，而不是老师做了什么。

5.课程是社会文化的再生产。

这种课程定义认为，文化是课程的本源，各种课程都是从人类创造的众多文化中精挑细选出来的。不同的文化背景必然导致不同的课程。当然，随着文化的不断发展和创新，课程也会发生变化。这种观点认为，任何社会文化中的课程实际上都是那个社会文化的反映，学校教育的职责就是再现对下一代有用的知识价值。也就是说，课程是 选自某一社会文化的材料 。

6.课程是社会转型的过程。

这种观点认为，课程应关注当代社会存在的问题、不合理的现象和各种弊端，使学生不盲目接受外界强加的价值观和标准，而是形成批判精神和意识，从而达到改造社会、形成更加完善的世界的目的。课程不是让学生适应或服从社会文化，而是帮助学生摆脱社会制度的束缚。

[小规模测试]

1. 课程不应该指向活动，而应该直接着眼于制定一套结构化的、顺序化的学习目标，所有的教学活动都是为了实现这些目标。 这种观点意味着课程是()。

A.经验获得b .教学科目c .预期学习结果d .社会转型

【回答】

1.丙.