在教育理论的考试中，关于科尔伯格的知识对每个人来说都是既重又难的，需要我们去记忆和理解。我们主要以客观题为主来备考。今天，我们来学习一下科尔伯格的道德发展阶段理论。

科尔伯格继承和发展了皮亚杰的道德认知发展理论，将儿童的道德发展视为整个认知发展的一部分，认为儿童的道德成熟过程就是道德认知的发展过程。认为儿童道德的发展是阶段性的、多层次的。

1.故事: 道德困境故事法 mdash mdash汉斯偷毒品。

欧洲有一名妇女因癌症而濒临死亡。医生认为只有这个城市的药剂师发明的药才能治好她的病。汉斯找到了一个药剂师，但他被收取了2000元，比药费高出十倍。汉斯只能到处借钱，但最后只能凑够1000块钱。汉斯别无选择，只能乞求药剂师以较低的价格卖给他，或者允许他邀功，这样他就能很快救回他的妻子。但是药剂师拒绝了他，说道:不要！我开发这种药是为了赚钱。 于是汉斯绝望了，他想了一个偷药的办法。

于是科尔伯格问不同年龄的孩子汉斯，该不该偷药。为什么？后来，科尔伯格提出了道德发展的三个层次和六个阶段。

2.理论 mdash mdash三水刘琦

(1)前习俗水平(9岁以下):分为惩罚与服从道德取向阶段和相对功利道德取向阶段。对于处于惩罚和服从道德取向阶段的孩子来说，他们都是从避免惩罚的角度去思考的。比如汉斯应该偷药，因为偷药可以避免妻子和家人的惩罚；觉得不应该偷药，因为不偷药可以避免偷东西的惩罚。对于相对功利的道德取向阶段的孩子，主要是判断自己的行为是否符合自己的利益。这个阶段的孩子会认为，如果汉斯的妻子平时对他特别好，那么汉斯就应该去偷药救妻子，救她也会对自己好；但是如果他的妻子对他不好，那么汉斯就不应该去偷药救他的妻子。救她对他自己没好处。

(2)习俗水平(9-16岁):分为寻求认同的定向阶段，又称 好孩子 以及维护权威或秩序的道德取向阶段。对于定向阶段寻求认同的孩子，以人际关系的和谐为导向，服从传统要求，顺应大家的意见，寻求大家的欣赏和认同。永远要考虑到他人和社会对 好孩子 要求，并且总是尽量按照这个要求去思考。比如汉斯应该偷药，因为做一个好丈夫应该救妻子一命；我认为汉斯不应该偷毒品，因为作为一个好公民，他不应该偷东西。对于处于维护权威或秩序的道德取向阶段的儿童来说，这个阶段的道德价值观是以服从权威、尊重法律的权威、认为法律是不可改变的为导向的。比如，大多数孩子认为汉斯不应该偷毒品，因为如果每个人都非法偷东西，社会就会变得非常混乱。

(3)后习俗层面(16岁以后):道德取向阶段，分为社会契约取向阶段和普遍原则取向阶段，也称原则或良心取向阶段。对于处于社会契约定向阶段的孩子来说，他们认为法律和规范是大家一致同意的，是可以在多数人的要求下改变的社会契约。比如他们会认为汉斯应该去偷药，因为一个人生命的价值远大于药剂师对个人财产的所有权。对于普遍原则道德取向阶段的儿童，他们认为人类的普遍道德高于一切。比如认为汉斯应该偷药，因为生命的价值高于一切；汉斯认为他不应该偷药，因为只有一种药。对生病了还买得起的人不公平。

以上是对科尔伯格道德发展阶段中三个层次六个阶段的理解。以下是一些强化知识点的例子:

【选择题】定向阶段，可分为社会契约定向阶段和普遍道德原则阶段，是()。

A.自定义级别b .自定义前级别c .自定义后级别d .超自定义级别

【答案】c .解析:科尔伯格将其道德发展阶段分为三个层次和六个层次，前习俗层次包括惩罚和服从的道德取向阶段和相对功利的道德取向阶段；习俗的层次包括寻求认同的定向阶段，也称为 好孩子 以及维护权威或秩序的道德取向阶段；后习俗层面包括普遍原则的社会契约取向阶段和道德取向阶段，也称原则或良心取向阶段。所以本题选择选项c。