十五。影响知识学习的因素

(一)影响知识学习的内部因素

1.先前的知识

2.认知结构

3.学习动机和态度

4.学习方向和设置。

(二)影响知识学习的外部因素

1.学习材料的内容和形式

2.教师指导

3.学习情境

十六。影响知识理解的因素

1.主动理解的意识和方法

(1)主动理解的自觉倾向

(2)主动理解的策略和方法

维特洛克指出，为了促进学生将当前内容的不同部分联系起来，在教学中可以采用以下策略:增加话题、列出小标题、提出问题、说明目的、概括或总结、绘制关系图或列表等。

2.个体原有认知结构的特征

Sobel分析了认知结构的不同特征对知识理解和维护的影响。

第一，认知结构中有没有合适的概念可以和新知识联系起来？

第二，原有的、固定的概念的稳定性和清晰性。

第三，新的学习材料和原来的想法之间的区别。

3.学习材料的内容

首先，学习材料的意义会影响学习者的理解。

其次，学习材料的具体程度也会影响学习者的理解。

十七。影响知识应用的因素

1.主题的性质

2.学生理解和保持知识的水平。

3.学生提取信息的策略

4.解决问题的策略

十八。影响态度和道德形成的一般条件

外部条件

1.家庭教养方式

2.社会气氛

3.同伴团体

(2)内部条件

1.认知失调——是态度和品德改变的驱动力。

2.态度设定

3.道德认知

此外，个体的智力水平、年龄等因素对态度和品德的形成和变化也有不同程度的影响。

十九。影响问题解决的主要因素

1.问题情境

2.固定和功能性固定

3.酿造效果

4.现有知识和经验 mdash mdash移动

5.原型灵感

6.情感和动机

除上述因素外，智力水平、人格特征、认知方式、世界观等个体心理特征也制约着问题解决的方向和效果。

XX。影响创造力的因素

环境

家庭和学校的教育环境是影响个体创造力的重要因素。

(2)智力

创造力和智力的关系不是简单的线性关系。二者既相互独立，又在一定条件下相互关联，整体呈现正相关趋势。基本关系如下:低智商不可能有高创造力；高智商可能有高创造力，也可能有低创造力，高创造力的人，智商一定高于平均水平。

个性

综合研究表明，高创造力的人一般具有以下性格特征:

1.有幽默感

2.雄心和强烈的动机

3.能够容忍歧义和错误。

4.爱情幻想

5.有强烈的好奇心

6.要独立。

二十一。影响移徙的主要因素

相似性

1.学习材料之间的共同要素或相似之处；

2.学习目标和学习过程的相似性；

3.学习情境的相似性。

(二)原始认知结构

1.学习者是否具备相应的背景知识是迁移产生的基本前提。

2.原有认知结构的概括水平对迁移起着至关重要的作用。

3.学习者是否有相应的认知技能或策略和元认知策略来调控认知活动，也影响着迁移的产生。

(三)了解学习情况

(四)学习方向和设置

除了上面提到的一些影响迁移的基本因素，如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的暗示和帮助等。都不同程度地影响迁移的产生。

二十二。影响课堂管理的因素

1.教师领导风格

2.班级规模

3.班级的性质

4.对教师的期望

二十三、影响课堂气氛的主要因素

1.教师因素

2.学生因素

3.教室物理环境因素。

二十四、影响教师心理健康的主要因素

1.学校因素

(1)教师的角色冲突和困惑；

(2)学校管理不当；

(3)学校环境和条件差；

(4)学校人际关系紧张；

(5)教师任务重。

2.家庭因素

3.个人因素

4.社会因素

社会因素对教师有以下影响。

(1)社会的巨大变化使人们的价值观多元化，给了人们更多选择自己生活的自由。

(2)社会的变化让教师感到压力。

(3)社会对教师的要求和态度让教师感到压力。

(4)教育制度的改革和变化给教师造成了压力。