测试中心1:教育和教育学

广义的教育是指有目的地增强人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的一切活动。

狭义的教育主要是指学校教育，是教育者按照一定的社会要求，有目的、有系统地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使其向所希望的方向发展的活动。

20世纪后期教育的改革与发展呈现出新的特点:终身教育、教育大众化、教育民主化、教育多样化、教育技术现代化。

教育学是研究教育现象和问题，揭示教育规律的科学。教育学的发展经历了萌芽阶段和独立形态阶段，其中的代表人物有:孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，他的教育思想在《论语》中有充分的体现；中国春秋末期，出现了世界上第一部关于教育问题的文献《学记》。捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》被认为是第一部系统论述教育问题的教育学专著，是教育学开始成为一门独立学科的标志。德国教育家赫尔巴特《普通教育学》的出版标志着教育学作为一门标准化的独立学科的正式诞生。杜威和他的《民主与教育》以“以儿童为中心”著称。凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义教育学著作。杨贤江的《新教育大纲》是中国第一部马克思主义教育著作。

2:教育目的

教育的目的是对受教育者的总要求，规定了受教育者应该培养成什么样的人，是培养人的质量标准。教育的目的具有导向、激励和评价的功能。中国教育目的确立的理论基础是马克思主义人的发展理论。马克思主义认为，旧式的分工导致了人的片面发展，教育与生产劳动相结合是培养发达的人的唯一途径。

为了实现我国的教育目标，必须实施素质教育。素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是注重培养创新精神的教育。素质教育强调培养学生德、智、体、美、劳全面发展。

实施素质教育的要求:切实转变观念，树立正确的人才观和教育质量观；建立教育“立交桥”，实现各级教育之间的联系和沟通；加快教育发展，通过发展缓解升学压力；加快课程改革和教学改革；改革招生考试制度和教育评价制度，完善监督评价体系；建设高素质的教师队伍，推进素质教育；加快社会劳动就业制度改革，克服以教育为主的就业模式；加强领导，全党全社会共同努力，开创素质教育的新局面。