【教学评价设计】

一、教学评价的类型

教学评价的分类，预备性评价、形成性评价和终结性评价在本书的教育学部分都有具体的论述。这里我们将介绍几种重要的评估类型。

1.根据处理教学评价方式的不同，可以分为规范参照评价和标准参照评价。常模参照评价以学生团体测验的平均分即常模为参照点，比较分析一个学生的学习成绩在团体中的相对位置。它从相对的角度解释学生的学习成绩，侧重于学生之间的比较，主要用于选拔和分组。标准评价以教学目标确定的作业标准为依据，根据学生在试卷中答对多少题来评价学生的学业成绩。学校教学评价一般采用标准参考评价。

2.根据教学评价中使用的测试来源，可以分为标准化学业成就测试和教师自行设计的测试。标准化学业成就测验是指由学科讲师和备考讲师按照一定的标准和程序编制的测验，在国外广泛使用。教师自拟试题由教师根据教学需要自行设计和编制。通常没有统一具体的规定。内容和取样都是老师说了算，操作过程轻松。它们适用于测量教师设定的特殊教学目标，并作为班级比较的依据。在学校教学评价中被广泛使用，也是教师最愿意使用的测试。

二，教学评价的方法和技巧

1.老师们自己做测试。

教师自行设计的测试是学校教学评估中最常用的。传统的课堂测试通常采用纸笔测试的形式来衡量学生对课程内容的掌握程度。典型的纸笔试题有选择题、配对题、判断题、填充空题、论述题和解题。

其中，选择题的分数客观可靠，但编制难度大，难以排除学生的猜测，也难以衡量学生的综合能力。试卷可以评价学生对所学知识的组织、分析、综合的认知能力较高，但评分难度大，主观性强，涉及的教学内容较少。

2.观察和评估

观察与评价是指教师在教学过程中对学生的学习表现和行为进行自然观察，并对观察到的现象进行客观、详细的记录，然后根据这些观察和记录对教学效果进行评价。观察设计通常通过行为检查表、轶事记录和评定量表进行。

3.档案评估

档案评价又称档案袋评价或成长记录袋评价，是根据档案袋收集的信息，对评价对象进行客观、全面的评价。它是教师指导和学生学习相结合的过程，更多地体现了对学习过程的评价，以及评价主体的多样性和综合性。档案的评价明显不同于传统的以分数为依据的标准化考试。传统的方式只把评价作为教学过程中的一个环节，只重视对学习结果的评价，只有教师才是单一的评价主体。