教育的发展历程

第一，原始社会的教育

原始状态的教育存在于原始社会。在原始社会条件下，新生代的教育主要表现为教育的极端原始性和局限性。这个时候的教育其实就是一些简单的教育活动。教育尚未成为一种独立的社会活动形式。就其内容和功能而言，也是极其有限的，其形式实际上是融入到各种活动中的。

一般来说，原始社会的教育有三个主要特点:

1.教育与社会生活和生产劳动密切相关。教育不是脱离社会生活和生产，而是在生产劳动和社会生产中进行的。

2.教育是自发的、普遍的、广泛的、无等级的、无阶级的，是原始状态下的教育机会平等。

3.教育内容简单，教育方式单一。因为没有文字和书本，教育方法仅限于动作示范、观察模仿、口口相传和听觉。

第二，古代社会的教育

古代社会的教育一般指奴隶社会的教育和封建社会的教育。为了更具体地解释这两个社会中的学校教育，下面描述奴隶社会的教育和封建社会的教育。

1.奴隶社会的教育

在奴隶社会，出现了专门从事教育的教师，学校教育应运而生，使教育从社会活动中分离出来，成为一种独立的形式。在奴隶社会，青铜手工具用于生产，决定了生产性劳动者的培养，主要是通过家庭教育和师带徒的方式。社会上奴隶的学校教育没有培养生产劳动者的任务，学校教育基本脱离生产劳动。

2.封建社会的教育

与奴隶社会的学校教育相比，封建社会的学校教育规模逐渐扩大，种类逐渐增多，内容逐渐丰富。但是，由于封建社会的生产仍然是小规模的手工生产，生产工人的培养不需要经过学校教育。因此，封建社会的学校教育仍然没有培养生产劳动者的任务，基本上是脱离生产劳动的。

虽然东西方古代教育的具体内容和形式存在诸多差异，但也有一些共同的特征:阶级性、正统性、专制性、刚性和象征性。具体表现为:教育基本脱离生产劳动；(2)教育是阶级化的，学校成为统治阶级培养人才的场所；(3)教育是分层次的。不同阶层的人接受的教育不同，劳动人民的子女没有受教育的权利；(4)学校的教学内容主要是古典人文、圣人之言、先人之遗，其中融入了治国理政之术；(5)教学组织主要采用个别化教学，教学方式倾向于自学、认同和死记硬背；(6)学校脱离社会生活。