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特级教师招聘考试心理考点:第二章第五节言语与思考。本节主要包括言语的概念、言语的类型、中小学生言语的发展、思维的总结、思维特征的类型、创造性思维的特点和过程、中小学生思维的发展、思维品质的适时培养。

一.文字

(一)。言语和语言的概念

语言是由高度结构化的声音组合或书面符号和手势构成的符号系统。语言是有层次结构的。语言表达的基本形式是词语。言语是指人们用语言进行交流的过程。所以，语言和言语是两个不同的概念。语言是一种社会现象，也是语言学研究的对象。言语是一种心理现象，是心理学研究的对象。

虽然语言不同于言语，但它们是密切相关的。没有语言，文字就无法存在。没有语言，人们就无法表达自己的思想或观点，也无法相互交流。语言也离不开言语，因为任何语言只有通过人们的言语活动才能发挥其作为交际工具的作用。一旦一种语言不再用于交流，它最终会从社会中消失。简而言之，语言和言语密切相关，但又有所不同。

演讲的类型

言语通常分为外部言语和内部言语。外部言语包括口头言语和书面言语。其中，口语又分为会话式口语和个体式口语。

(1)会话式言语。会话是指两个或两个以上的人直接交流的言语活动，如聊天、讨论等。对话是一种直接的交流言语，具有情境性、回应性和简洁性。

(2)单独说话。单独演讲是一种长而连贯的演讲，由个人单独进行，与思想感情的叙述有关。它采取报告、演讲等形式。它是说话者独自进行的一种扩展的、有准备的、有计划的言语活动。

(3)文字。书面语是指一个人借助文字表达自己的思想，或者借助阅读接受他人文字的影响。它具有任意性、扩张性和计划性的特点。

(4)内部讲话。内部言语是一种自问自答或不发出声音的言语活动。它是在外部言语的基础上产生的，具有隐蔽性和简洁性。

(三)。中小学生言语的发展

1.中小学生口语的发展

据研究，6岁儿童已经掌握了2500～3500个口头词汇，这些词汇能够保证儿童正常进行交际。入学后，小学生的口头言语水平得到迅速发展。一年级新生以对话言语占主导地位，二、三年级学生的独自言语发展起来，四、五年级口头言语表达能力初步完善，并合乎一定的语法规则。进入初、高中之后，口头言语进一步发展，学生的口头言语能力更强，能够清晰、准确地对事物进行表达，除此以外，言语表达的幽默感、流畅性、美感等也得到发展。