在《爱弥儿》一书中，卢梭深刻批判了封建教育对人性的伤害和对心灵的摧残，提出了培养自然人的自然教育理论。他主张教育应该以受教育者的能力和儿童的需要为基础，找出什么是天生的能力。教育不是外界强加给孩子和年轻人的东西，而是天赋的成长。现在的教育过分干涉孩子的成长，过分强调早教和特长教育。短期来看，孩子确实获得了一些知识和技能，但从长远来看，牺牲本该自由成长的童年，换取成年人意志的实践，并不能造就一个全面发展的人。卢梭的消极教育思想给出了当前的过度教育(过度教育是指其教育内容和方法超出了孩子的能力)。)现象和正确的看法 双减号 具有重要的政策启示。

卢梭的自然主义教育理论批判了阻碍儿童天性发展的传统封建教育的教条主义和形式主义压制；它强调教育要回归自然，遵循孩子的自然天性，把孩子当孩子，不要把孩子当大人。几个世纪以来，自然主义教育仍然发挥着巨大的影响。 负面教育 作为卢梭自然主义教育理论的一部分，它提供了一些切实可行的教育方法，有利于我们解决当前教育中的过度教育问题。卢梭消极教育思想的主要内容包括:

(一)负面教育的目的

培养自然人是卢梭教育思想的终极目标，即培养一个身心健全、自由全面发展的人。传统的封建教育忽视了儿童与成人的区别，没有遵循儿童身心发展的特点来进行教学，使儿童成为教育的受害者。正如卢梭所说:我希望自然界的孩子在成年之前都是孩子的样子。如果打乱了这个顺序，就会结出一些早期的果实，既不饱满，也不甜，很快就会腐烂。我们将创造一些年轻的医生和年老的孩子。 孩子应该表现得像孩子。我们不能像对待成人一样对待孩子，也不能用成人的标准去规划孩子的发展。

(二)负面教育原则

1.孩子们在 合理的睡眠时间

卢梭的2-12岁叫 合理的睡眠时间 在这个阶段，孩子只能认识形象，不能形成概念。孩子的理智得不到充分发展，无法进行知识和道德教育，防止染上大人的偏见和恶习。因此，卢梭提出 我们不仅要争取时间，更要让时间白白流逝 。卢梭一直强调孩子应该受到应有的教育，而不是按照大人的意志去教导。与其违背孩子的发展规律，不如让他们自由成长。 每个心都有它自己的形式，它必须根据它的形式被引导。 教育的最终目的应该是培养具有独特个性的人。个体的独特性意味着不同，与现在的 赢在起跑线上 相对于过分追求早教的观念， 负面教育 表面上看，这似乎是浪费时间，但实际上 合理的睡眠时间 教育者可以在日常生活中仔细观察和了解孩子的性格特点，选择合适的教养方式，充分尊重孩子的个体差异。

2.给孩子 适度自由

卢梭在他的《爱弥儿》一书中举了这样一个例子，一个城市的少爷和一个农村的孩子被关在一个房间里。可能农村孩子在城里少爷把他们搞得一塌糊涂的情况下不动东西。为什么？大概是因为前者可以野一阵子，后者知道自己可以一直自由。这个例子强调的是，要让孩子好动的天性自由发挥，不要妨碍他们。所谓适度自由，就是父母或老师给孩子足够空的空间，不要过多干涉孩子的活动。 不要在孩子想接触或掌握任何东西的时候阻止他们活跃的精神，因为对外界的感知是孩子知识的第一来源；要鼓励孩子认知能力的发展，就要让他们自由探索周围的感官世界。 为了让孩子自由成长，体验和感知周围的一切，父母只需要小心翼翼，不让孩子受到外界的伤害。回头看看目前孩子的生活，各种 特殊类 兴趣班 占用孩子应该自由玩耍的时间。正如卢梭所引用的，很难预测被压抑的孩子将来会在什么时候以及如何享受 难以置信 。

3.领养 在教育方面；自然后果法

卢梭在他的书中举了一个非常典型的例子来说明 自然后果法 。如果一个有暴力倾向的孩子打破了房间的窗户，你不用惩罚他，只要让他没日没夜地暴露在风中就行了。大人并没有明确惩罚他的不当行为，暴露在风中的后果是他行为的自然后果。 我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子。我们应该让他们觉得这些惩罚是他们不良行为的自然结果。 很大程度上，对孩子的错误进行简单的惩罚，只是满足了大人的需求，是家长权威的彰显，或者是情绪的宣泄口。卢梭认为，孩子做了错事之后，让他承担自己行为不当的后果，比如打碎窗户、受风吹等等。体验直接后果，会比大人的道德说教或惩罚更容易让孩子认识并改正自己的错误行为。 自然后果法 采用的不是用成人的意志代替儿童的意志，而是强调儿童的独立体验对儿童认知的改变。

练习:

单项选择: 我希望自然界的孩子在成年之前都是孩子的样子。如果我们扰乱了这个秩序，我们就会结出一些早熟的果实 这句话反映了()的观点。

A.夸美纽斯赫尔巴特杜威卢梭

答案:d。