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教育学的课程类型很多。现在，我们要介绍显性课程和隐性课程。这类课程在教招考试中主要以客观题的形式进行考核。我们在学习的时候需要记住两门课的意义和特点。如何更好地掌握这两种课程？下面，原点就带你了解一下:

在课程类型的划分上，根据课程呈现的形式(从教育对学生的影响是公开的还是隐蔽的角度)，将课程分为显性课程和隐性课程两大类；或者根据教学内容影响学生的方式将课程分为正式课程和非正式课程。

第一，明确的课程

显性课程也叫 正式课程 或者 正式课程 。显性课程是相对于 隐性课程 换句话说，它是指在学校课程体系中为实现一定的教育目标而设计的课程，具有实际的形式，并以外显的方式出现。它是根据预先编制好的课程表实施的有目的、有计划、有组织的活动。其主导价值在于明确的教育目标，能对学生的发展产生直接影响。

显性课程一般要求学生学习并通过考试，以达到规定的教育目标。在课程内容的选择与安排上，选择以数学、语文、外语、历史、地理、物理、化学等主要材料为主要材料的课程与教学论 mdash课程内容。课程内容按照一定的顺序组织，并考虑到学生的智力差异。中国的显性课程基本采用基于学科的设计。

第二，隐性课程

隐性课程也叫 非正式课程 ，潜在课程，隐藏课程。隐性课程主要通过感染、暗示、同化、激励、心理调节等多种功能改变学生的情绪情感、行为规范和生活方式，对学生起着潜移默化的作用。

1.隐性课程主要有四种表现形式:

(1)观念性隐性课程:包括显性课程中隐藏的意识形态，学校的校风、学风，领导和教师的教育思想、价值观、知识观、教学风格、指导思想等。

(2)物质隐性课程:包括校舍、教室布局、校园环境等。

(3)制度性隐性课程:包括学校管理制度、学校组织、班级管理模式、班级运行模式。

(4)心理隐性课程:主要包括学校人际关系、师生独特的心态和行为等。

2.隐性课程有以下特点:

(1)隐蔽。与通过正式教学进行的显性课程不同，隐性课程潜伏在显性课程的背后，对学生产生间接的、隐性的、潜移默化的影响。

(2)意料之外。与显性课程不同，隐性课程可以通过学生的反思，对整个教学过程进行有效的控制和调整，从而达到最佳的教育效果，表现出事先不可预测和预估的一面。因为隐性课程中任何一个元素或细节的教育影响都是无法提前预估的。然而，并不是所有的隐藏课程都是不可预测的。对于教育者来说，至少一部分隐性课程是可以有意识地组织实施的，也就是说，一些隐性课程也可以是有目的的，因此可以提前预期和设计。

(3)双重性。隐性课程既能对学生产生积极影响，促进其良好的道德品质，也能对学生产生消极影响，阻碍其形成健全的人格。

(4)分散。所谓分散，是指隐性课程的无所不在。只要有教育，就一定有隐性课程的影响。

(5)坚持。隐性课程通过情感态度、价值观等心理无意识层面对学生产生影响，对性别角色的形成产生潜移默化的影响。一旦确立，就会对学生的心理和行为产生持久的影响，很难改变甚至影响人的一生。

第三，两者的关系

显性课程和隐性课程是同一课程范畴的两部分。两者在学校教育中可以相辅相成。它们的区别如下:

显性课程和隐性课程之间存在着复杂的关系。有的隐性课程相对独立于显性课程，有的隐性课程和显性课程有你有我。从隐性课程的角度来看，隐性课程可以分为教材中的隐性课程、教学活动中的隐性课程和教学活动之外的隐性课程。其中，教学活动中的隐性课程包括课堂教学中的隐性课程和课堂教学外的隐性课程两个层面。

隐性课程与学科课程、活动课程、国家课程、区域课程、校本课程也有部分重叠。也就是说，在学科课程、活动课程、国家课程、区域课程和校本课程中，既有显性课程成分，也有隐性课程成分。

1.显性课程和隐性课程是相互补充、相互作用的，在一定条件下可以相互转化。( )

1.【智朗教育解析】a .解析:本题考察显性课程与隐性课程的关系。根据呈现形式，课程可以分为显性课程和隐性课程。显性课程是指为了实现一定的教育目标，正式列入学校教学计划的所有学科和有目的、有组织的课外活动；隐性课程是指学生在学校情境中无意识地接触到经验、价值观、理想等思想内容和文化影响。两者可以在一定程度上相互转化。所以问题的题干是对的。

2.学校还有一些不可控的教育因素，可以称之为()。

A.校本课程b .潜在课程c .国家课程d .活动课程

2.【智朗教育解析】b .解析:根据课程呈现形式，课程可分为显性课程和隐性课程。显性课程是指为了实现一定的教育目标，正式列入学校教学计划的所有学科和有目的、有组织的课外活动。隐性课程也称潜在课程，是指学生在学校情境中无意识地接触到经验、价值观、理想等思想内容和文化影响。所以，b题。