古代学校教育的基本特点是经常用单项选择题和多项选择题来备考。考生在备考过程中要注意分辨一些容易混淆的点。

古代学校教育的基本特征:

1.古代产生了学校，教育成为一种特殊的社会职能。作为教育统治阶级的工具。

2.古代学校教育脱离了生产劳动，是非生产性的。

3.古代学校教育适应了古代经济、政治的发展，具有阶级性；封建社会的学校是分等级的。

阶级是阶级社会中某一阶级的人的意识形态所共有的阶级特征。简单来说，阶级是对立的，阶级矛盾是不可调和的。比如统治阶级和被统治阶级。无论古代中国还是外国，只有统治阶级享有受教育的特权，而劳动人民却没有这个特权和机会。在中国的奴隶社会，有 在政府学习 声明。

等级制度主要表现为统治阶级内部的等级制度。性在班内分三六等。在唐代，崇文阁和弘文阁只允许皇族子弟上学，郭子学校三等以上的官员子弟，国子监五等以上的官员子弟，四等学校七等以上的官员子弟等等。，可谓层次分明。

考生面临 做题的时候。年级和班级 题目，只需要考虑是两个类之间的比较，还是一个类内的比较。如果不同班级之间的比较是阶级性的，如果同一个班级内部的比较分为三六个等级，那自然就是等级性的。

比如， 心支配他人，劳动者支配他人 体现阶级性。还有 什么都不如，只有读书高 它反映了等级制度。

4.古代学校教育适应了古代思想文化的发展，表现出正统性、专制性、僵化性和象征性。

第一，正统。教育的内容是统治阶级的政治思想和伦理观念，教育从属于统治方式。

第二，专制。教育的过程是一个控制与被控制、灌输与被动接受的过程。正统的威严是靠教师和牧师的威严，靠招生、考试和教学纪律的威严来保证的。

第三，刚性。教育和学习的方法是僵化的，死记硬背和机械模仿。

第四，象征主义。教育的象征功能占主导地位。你能接受什么样的教育标志着一个人的社会地位。教育的目的不是获取实用知识，而是接受教育本身。经典和教义的教育在社会中处于较高的地位，而获取实用知识的教育在社会中处于较低的地位。

5.古代学校教育的初步发展。尚未形成复杂的结构体系。

记忆公式:统治阶级专门生产没有体系的案板。

公式分析:统一=正统，治理=专制，等级=阶级，等级=等级，专业化=专门化职能，生产=非生产性，铁砧=象征性，板子=刚性；没有体系=复杂的结构体系还没有形成。