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1.多尔:后现代课程理论的代表人物

多尔认为，泰勒的课程和教学模式局限于现代主义的线性和因果框架。他的课程原则是预先确定目标，选择和组织经验来反映这些目标，然后通过评价来确定这些目标是否已经实现。

2.布拉梅尔德和弗莱雷:社会转型课程理论的代表。

这种理论不太注重学科的知识体系，而是强调课程要围绕当代重大社会问题来组织，帮助学生进行社会性发展。课程不应该帮助学生适应社会，而应该建立新的社会秩序和文化。

3.施瓦布:实践模式

我们必须改变过去，主要通过 专家研讨会 还是在大学 关起门来 工作习惯，而是应该走进学校实践场景，深入学习 教师、学生、教材、环境的互动 因此，课程理论的出发点从学校教育之外的理论转向了学校教育的实践。

4.艾斯纳:表达性目标

它旨在培养学生的创造力，强调个性，因此它超越了现有的文化工具，有助于发展文化。

5.Stavrbim: CIPP评估模型

CIPP是几个评价名称英文首字母的缩写:背景评价、输入评价、过程评价、成果评价。

6.普罗沃斯:差距模型

差距模型旨在揭示计划标准与实际表现之间的差距，以此作为改进课程计划的依据。

7.萨塔洛夫:轮廓信号

大纲 图表教学法是以大纲信号图表法为核心的一整套教学方法体系，包括课堂教学、复习巩固、作业，直至提问、评分以及如何激活学生思维。

8.洛扎诺夫:暗示教学法

暗示教学法又称启发式教学法或启示法，是教师通过各种暗示手段，结合学生的逻辑思维和情感倾向，充分调动学生的无意识心理活动，提高学生的学习兴趣和自信心，使其在生动活泼、轻松愉快的环境中学习，形成最佳学习状态，从而充分发挥学生的学习潜力，提高效果的一种教学方法。

9.伯克霍斯特:道尔顿制

老师在课堂上不再系统地给学生讲授课本，只给学生布置自学书目和作业，学生会独立学习和作业，只有在有困难的时候才会请老师指导。每月安排学习任务并检查。

10.华:文纳卡系统

课程分为两部分:常识或技能(包括阅读、写作和算术等工具性科目)和创造性和社会性作业(如木工、金工、编织、绘画、雕塑等。).前者主要按学科进行，学生以自学为主，老师给予适当的个别辅导。

1.伊拉斯谟:提出 Class 概念

12.德鲁克:班级目标管理

管理的目标是由美国管理学家德鲁克提出的。班级目标管理是指班主任和学生共同确定班级集体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使之与班级总体目标相融合，形成目标体系，从而推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

现在结合常见的考题，对这部分内容进行相应的巩固。例如:

1.以下哪一个是后现代主义课程理论的代表人物()。

A.奈洛尔·多尔·赫尔巴特·斯潘塞

【答案】b .解析:本题考察后现代主义理论的代表人物。多尔是后现代主义课程理论的代表之一。所以，b题。

【核心考点】教育学-课程-课程概述-课程理论

【复杂系数】★