科尔伯格的道德发展阶段理论的这一部分侧重于理解和记忆。主要考察对各阶段特点的理解，以及名与义的一一对应关系。考试形式多为客观题。有些知识点初学者很难记住阶段名称，也很难理解每个阶段，所以老师觉得有必要帮你整理一下。

一，科尔伯格的道德发展阶段理论

1.人物:科尔伯格(美国)

2.研究方法:道德困境故事法 mdash mdash汉斯偷毒品。

一个女人得了一种特殊的癌症，濒临死亡。告诉她的丈夫汉斯，这个镇上的药剂师认为他发明了一种可以治愈这种疾病的药物，但成本非常高，药剂师必须以药物成本价的十倍出售。汉斯筹不到足够的钱，所以他铤而走险，在晚上撬开药房，偷了药。

问题:汉斯该不该偷药？为什么？根据被试的回答，人的道德发展可以分为三个层次和六个阶段。

4.理论内容

预定制级别(9岁以下)

第一阶段:惩罚与服从的道德取向阶段 mdash mdash服从权威只是为了避免惩罚[被动接受外部影响]

你不应该偷窃:因为你会被逮捕和惩罚；

应该偷:因为不偷可能会被婆婆惩罚。

第二阶段:相对功利的道德取向阶段 mdash mdash你遵守规则是为了看是否符合自己的利益【主动关注自己狭隘】

你不应该偷窃:因为如果你的妻子死了，你可以得到一个新的妻子；

偷:因为你治好了你老婆，她就可以给汉斯洗衣做饭，照看孩子。

自定义级别(9 mdash16岁)

第三阶段:寻求认同的定向阶段( 好孩子 定向阶段) mdash mdash寻求和谐的人际关系，寻求大家的欣赏和认可【关注身边的人】

你不应该偷:因为你会被抓，别人会看不起小偷；

应该偷:因为如果你不偷，邻居可能会认为他是一个没有良心的败家子。

第四阶段:维护权威或秩序的道德取向阶段 mdash mdash遵循权威或规范，如法律[注意国家的法律]

你不应该偷窃:因为偷窃是违法的。

后定制级别(16岁以后)

第五阶段:社会契约的定向阶段 mdash mdash在重视法律的同时，我们认为法律不是绝对的，法律可以在多数人的要求下改变[对法律的理解更加灵活和深刻]

应该偷:当时偷药是为了救病人的命，可以理解，不合理的法律应该纠正。

第六阶段:普遍原则的道德取向阶段(原则或良心取向阶段) mdash mdash人类的普遍道德高于一切，应以正义、平等和尊严的普遍原则为标准来思考问题[关注全人类]

应该偷:人的生命无条件高于一切。

5.理解记忆

人的道德发展是有规律的，从人的注意范围的变化就可以看出来。注意由被动、狭隘、肤浅向主动、广泛、深刻转变。

【被动接受外界影响】 mdash mdash你被惩罚了，不能关注自己了吗？

【主动关注自己狭隘】 mdash mdash是不是影响了自己的兴趣，开始关注自己了？

【注意身边的人】 mdash mdash关注范围扩展到你身边的人。

【注意国家的法律】 mdash mdash关注范围扩大到国家法律。

【对法律的理解更加灵活深刻】 mdash mdash对法律的理解不再死板。

【关注全人类】 mdash mdash关注范围进一步扩大。

二、题目练习

1.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，小学生中低年级处于前习俗水平。以下不是这个阶段孩子的特点()。

A.缺乏是非善恶的概念

B.认为符合自己需求的行为是对的。

C.在进行道德评价时，总是要考虑到社会对 好孩子 的期望和要求

D.道德价值来源于对外力的屈服或逃避惩罚。

1.【答案】c .解析:小学中低年级普遍在9以下，所以这个阶段的儿童道德发展处于前习俗水平。前习惯层次包括两个阶段:①服从取向的惩罚阶段。个体的道德价值来源于向外力屈服或逃避惩罚。对与错的衡量是由惩罚决定的。服从大人或规范，缺乏是非观念，只注重行为的结果，不注重动机。②相对功利取向阶段。这是一种单纯的利己主义，判断某种行为的好坏主要看是否符合自己的要求和兴趣，具有很强的自我中心性，认为符合自己需求的行为是对的。C项是习俗层面寻求认同的定向阶段的特征。

2.领养 困境 研究儿童道德判断发展水平的教育家是()。

A.皮亚杰·埃里克森·科尔伯格·罗杰斯

2.【答案】c .分析:科尔伯格采用 道德困境故事法 研究儿童道德判断的发展水平。皮亚杰收养 双重故事法 研究儿童道德判断的发展水平。埃里克森提出了心理与社会发展理论，将个体心理的发展分为八个阶段。罗杰斯是人本主义心理学的代表人物之一，他提出了非指导性教学法。

好了，今天的学习就到这里。学习结束后，每个人都应该多做练习！下次再见！