考点:班级管理

班级平行管理是指班主任既通过集体管理间接影响个人，又通过个人的直接管理影响集体，从而把对集体的管理和对个人的管理结合起来的管理模式。班级平行管理理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”教育思想。

一个班级的基本特征:明确的共同目标；一定的组织结构；一定标准的共同生活；集体成员之间相互平等、心理兼容的氛围。

班级的培养要求:确定班级的发展目标；建立班级集体的核心团队；建立班级的正常秩序；组织各种教育活动；培养正确的舆论和良好的班风。

考点:教育研究方法

历史研究法:系统收集、整理教育现象发生、发展、演变的史料，解读理解史料的方法和事件之间的关系。

案例研究法:如今，教育研究中广泛使用质的研究方法。它主要通过个案研究来考察教育现象，其基本目的是描述和解释，并在描述的过程中进行解释。

行动研究法:教师和研究者在实践中综合运用各种有效方法解决问题，旨在改进教育工作。

质的研究方法:以研究者自身为研究工具，依靠研究者自身的洞察力来理解和解释其在与研究对象的互动中的行为和意义建构的一种研究方法。

调查法:研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方法了解现状，调查事实，收集材料，从而探究教育问题与教育现象之间的关系。

实验方法:根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究现象的发生发展过程，通过观察、测量、比较，探索和验证研究现象因果关系的研究方法。

3:认知过程

感觉现象主要包括感觉适应、感觉对比、感觉后效和联觉。感觉适应是指由于刺激对受体的持续作用而引起敏感性发生变化的现象；感觉对比是指同一受体接受不同刺激，敏感度发生变化的现象；感觉后效是指刺激停止后暂时保留的感觉现象；联觉是指一种感觉有另一种感觉的心理现象。

感知的基本特征:

感知的选择性:是指感知系统会自动将各种刺激分为物体和背景，并优先将感知的物体与背景区分开来。

感性可理解性:人们在感知的过程中，试图根据过去的知识和经验对感知的对象做出某种解释，并用词语或概念对其进行理解或归类，使其具有一定的意义。

感知整体性:当客观事物的个体属性作用于人体器官时，人们可以根据自己的知识和经验感知到它是一个整体。