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第二节课程目标

一，课程目标的内涵

课程目标是根据教育目的和规律提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图。它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个备课过程中最关键的准则。它直接受教育目标和培养目标的影响，是培养目标的分解，是教师和学生行动的依据。课程目标有时限性、具体性、模拟性和可操作性。

二，课程目标与教育目标，培养目标与教学目标的关系

教育的目的是一般的和高度一般的，而不是具体的；课程的目的是详细描述学生身心发展的预期结果，明确学生想要达到的发展水平。它是具体的，可以付诸实施的，不是一般的计划，而是与教育目的不同的。

培养目标的实现主要是通过学校设置的课程来实现，但培养目标通常不涉及某个具体的学习领域。因此，要使课程开发工作卓有成效，还必须使培养目标具体化，即确定课程目标。课程目标是培养目标的从属概念。

教学目标是课程目标的从属概念，是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是教师和学生在学科教学活动中预期的教学结果和标准。课程目标的制定关系到某一学科或学科的全局，教学目标是为教师的教和学生的学提供依据，主要对局部的教和学起指导作用。

从教育目标到培养目标到课程目标再到教学目标，它们是一个紧密联系的统一体。上一级目标制约下一级目标，下一级目标是上一级目标的落实和具体化。

三，确定课程目标的依据

学习者的需求(对学生的研究)

课程的价值在于促进学习者的身心发展。因此，学习者的需求是确定课程目标的基本依据。对学生的研究就是要找出教育者期望学生达到的预期结果。通常包括三个方面:1。了解学生身心发展现状，与理想常模比较，确认差距；2.了解个别学生的需求；3.了解学生的兴趣和个性差异。

(B)当代社会生活的需要(社会研究)

学校课程要反映社会政治、经济、文化发展的需要。当代社会生活的需求是课程目标的基本来源之一。当代社会生活的需要不仅指社会生活的当下现实需要，更重要的是社会生活的变迁趋势和未来需求，这样，课程目标就不仅只是反映当下社会需求，更主要的是反映社会的未来发展趋势。