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第一，教师工作的促进功能

学校规章制度、教育计划、教学大纲等。，对教师的教育行为起着重要的引导和规范作用。但是，它们不能涵盖所有教师的教育行为。肯定有更灵活有效的东西，可以对各地的教师职业道德进行引导、规范和监督。教师职业道德对教师教育行为的调节主要是通过舆论和内心信念来实现的。教师职业道德可以通过激励动机、评价利弊、规范行为来处理和调节各种利益关系，保证教师教学工作的顺利开展和教育任务的顺利完成。这是教师职业道德最基本的社会功能。

第二，教育对象的教育功能

教师劳动的对象是青年学生。青少年虽然有自己的情感、意志和主观能动性，但由于处于成长发育期，对是非善恶美丑没有成熟的观念和实践经验。所以年轻人有很大的可塑性。他们往往从教师的道德意识和道德行为中学习是非善恶的观念。教师在按照教师职业道德行事时，会把道德要求具体化、人格化，让学生受到生动的榜样启迪和教育，在潜移默化中形成教师期望学生具备的良好思想品德，从而增强教师教育的公信力、吸引力和实效性。

第三，社会文明的示范作用

学生是具有多重角色的个体。他们在学校是学生，在家里是成员，在社会上是公民。学生的多重身份，让老师的接触面无限扩大。要做好教育工作，教师必须与社会和家长打交道，实现社会教育、家庭教育和学校教育的统一。当教师严格遵循教师职业道德，以高尚的道德观出现在社会活动中时，其道德观和人格形象会对社会各方面产生积极影响，体现了教师职业道德对社会文明的示范作用。

第四，教师培养的导向作用。

教师是人类灵魂的工程师。对社会教师整体素质的要求高于其他行业的从业人员。教师不断提高职业能力和道德水平，加强自身修养，是教师职业道德素质的重要内容和要求。在教师的自我修养过程中，教师职业道德具有导向功能。

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