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道德教育模式是指道德和道德教育理论、道德教育内容、道德教育手段、道德教育方法和道德教育途径在道德教育实施过程中的组合。是一个典型的、示范性的、可操作的德育实施体系。

今天我们就来说说比较重要的模型之一的认知模型。主要以选择题的形式考查。

1.代表人物:皮亚杰、科尔伯格

皮亚杰:提出者；主要贡献:理论建设。

科尔伯格:进一步深化；贡献:在实践中提出可操作的德育模式。

2.主要观点:当代教育理论中最流行、最占主导地位的德育理论。它假设人的道德判断是按照一定的阶段和顺序由低到高发展的，道德教育的目的是促进儿童道德判断的发展及其行为的发生。

3.特点:

(1)人性是理性的；

每个人都根据自己道德发展的阶段进行道德推理并付诸实践。像成年人一样，儿童对价值观有自己有组织的思考方式。所以，德育不是灌输，也不是强迫。正确的做法是把孩子当成 道德哲学家 尊重他们的道德发展水平。

(2)必须重视个体认知发展与社会对象的相互作用；

人的道德理性不是天赋或外在规则的直接灌输，而是实践中主客体相互作用的结果。教育的重点是为学生创造一个民主的氛围，让他们关心道德问题，讨论他们面临的道德冲突。

(3)关注个体道德认知能力的发展过程。

学校德育应根据道德认知能力发展的要求，突出德育的重点，选择德育的内容和方法。

4.理论假设

科尔伯格的道德发展理论正是道德判断发展理论。关于道德判断，他做了以下重要假设:

首先，道德判断的形式反映了个体道德判断的水平。

科尔伯格认为，一个人的道德判断可以从内容和形式两方面来表达。判决的内部主要是指对某一道德问题作出的决定 应该是 或者 不 、 是 或者 错了 评价。道德判断的形式是指人们作出道德判断所依据的理由和推理方法。道德判断的内容往往受到各种外界因素的影响，具有很大的情境特征，但一个人的道德推理风格是相对稳定的。所以，一个人的道德发展水平，可以从他的道德判断形式来确定。

第二，个体道德判断的形式是不断发展的。根据儿童的年龄特点，他把道德发展分为三个层次和六个阶段。

①前习俗层面:儿童能够分辨是非、善恶，但主要是根据自己行为的直接后果和自己的利益进行判断，比如奖惩。

②习俗层面:儿童能够专注于社会的希望和要求，站在社会成员的角度思考道德问题，开始意识到个人行为必须符合社会规范和准则。

③后习俗层面:儿童的道德判断已经超越了世俗法律和权威的标准，有了更普遍的认识，想到了人类的正义和人格尊严，并将此内化为自己的道德秩序。

第三，冲突的交往和生活情境最适合促进个体道德判断的发展。

道德发展的过程是一个充满矛盾的过程，是一个不断解决道德冲突的过程。如果一个人的道德问题很难用他现阶段的道德思维来回答，要求他做出比现阶段更高的反应，那么他的道德思维就很可能从现阶段过渡到更高的阶段。

5.简短评论

认知模型构建了更科学的道德发展观，提出了智力与道德判断关系的一般观点。

但是仍然存在一些缺陷。

①过于强调认知的作用，忽视了对道德行动的研究，而道德行动是道德教育的重中之重。

(2)强调道德判断的形式，忽视内容和情感因素在道德发展中的作用。

③阶段论有缺陷。不是所有人都会有六个阶段，每个阶段之间都可以发生可逆性。

④批判道德教育依赖机械重复训练的传统做法，完全排除道德习惯的作用。

6.对试题的感知

①(单选)道德教育模式是()通过设计道德困境，在道德讨论中采用引导性问题和深度问题。

A.认知模型b .社会模仿模型c .发展模型d .理解模型

解析:

正确答案:a .提出道德发展阶段理论，采用 道德困境故事法 是科尔伯格，认知模式的代表人物。所以答案是选项a。

②(多选)关于道德教育的认知模式，下列说法正确的是()。

a理论是当代道德教育理论中的主导理论。

B.主张人性是理性的

C.关注个体认知发展与社会对象的相互作用

D.根据道德认知能力发展的要求，强调学校德育。

解析:

正确答案:ABCD。认知模式是当代教育理论中最流行、最占主导地位的德育理论。它具有以下特点:人性是理性的；(2)必须重视个体认知发展与社会对象的相互作用；(3)关注个体道德认知能力的发展过程。因此，ABCD的说法是正确的。